不进位加法、不退位减法含PPT的教学设计及点评

《简单加减计算》教学设计

定州市东内堡小学王艳飞

一、教学内容:冀教版小学数学三年级下册第六单元56~57页例1

二、教学目标:

1、知识与技能

结合购物情境,探索一位小数加减法(不进位或不退位)的算理和算法,并能正确计算。

2、过程与方法

引导学生应用迁移的方法探索新知。

3、情感态度与价值观

能用小数加减法解决一些简单的实际问题,感受数学与现实生活的密切联系。

三、教学重难点

教学重点:掌握小数加减法竖式的书写格式,理解小数点要对齐的道理。

教学难点:理解小数点要对齐的道理。

四、教学准备

多媒体课件

五、教学过程

(一)创设情景

师:最近我们学习了小数的知识,相信大家对小数有了更深的认识,想一想,生活中哪些地方经常见到小数?

生:在超市买东西的时候。

师:小数在生活中应用非常广泛,在买东西的时候不但会遇到小数,而且还会遇到用小数计算的问题呢!今天这节课我们就来学习有关小数的计算,小数简单加减法(板书课题)

师:以前学过什么加减法?

生:整数加减法。

师:回忆一下,我们以前学习过的整数加减法列竖式时要注意什么?生:相同数位对齐。

师:怎样把相同数位对齐。

生:末位对齐。

师:同学们看到今天的课题,你有什么疑问吗?(鼓励学生大胆质疑)生:小数加减法和整数加减法一样吗?

............

师:带着这些问题,我们一起走进今天的数学课堂。

设计意图:通过回忆整数加减法来为小数加减法的学习做铺垫。(二)探索新知

1、教学小数加法。

(1)出示教材第56页情境图。

师:观察情境图,让学生说一说发现了哪些数学信息?(让学生说出每个洗漱用品的价钱,并说说它表示的是几元几角?)

生:牙刷每把4.2元,牙膏每支6.5元,一个杯子2.1元。

师:买一把牙刷和一支牙膏要花多少元钱?

(2)你是怎样列式的?

生:4.2+6.5

师:同学们请观察这个算式和我们之前列的算式有什么不同吗?生:算式中有小数。

师:那如何来计算呢?

①学生独立思考,自主探索。

②在独立思考的基础上,小组交流。

(3)汇报交流结果,学生可能会提供以下三种的思路。

方法1:4元+6元=10元

2角+5角=7角

10元+7角=10元7角

10元7角=10.7元

方法2: 4.2元=42角

6.5元=65角

42角+65角=107角

107角=10.7元

方法3:用竖式计算

4元2角

10元7角

设计意图:给学生利用已有知识,自己计算并交流不同计算方法的空间和机会,一方面,使学生获得积极的学生体验,另一方面,也

为用竖式计算提供直接经验。

师:同学们可真棒,能用我们之前学过的知识来解决这个新问题,整数加法计算可以用列竖式的方法来计算,小数加法同样也可以用竖式的方法来计算,同学们试着在本上写一写。

(4)学生列小数加法竖式计算:

4.2

10.7

(5)老师提出疑问:2和5为什么要对齐?怎样才能使相同数位对齐?学生说,老师小结:小数点对齐也就是相同数位对齐。提问:小数点对齐后怎么算?为什么要点小数点?观察得数里的小数点和横线上的小数点,你发现了什么?

设计意图:通过层层递进的提问,引导学生观察、思考、发现,自主探索小数加法的算理和算法。

2、教学小数减法。

(1)一支牙膏比一把牙刷贵多少元?

(2)你能试着解答吗?试试看。

学生独立列出算式:6.5-4.2=

汇报计算结果,并说出算法,教师板书:

6.5

2.3

(3)小数减法与整数减法在计算上有什么相同的地方?

启发学生明确:都是把相同的数位对齐,小数减法把小数点对齐,就是把相同数位对齐,从末位减起。

(4)自己根据信息,提出问题,并解答。

做完后,同桌讨论订正。

3、总结小数加法、减法的计算法则。

谁能概括一下怎样计算小数加减法?

引导学生总结:

小数相加(减),先把各数的小数点对齐(也就是相同数位上的数对齐),再按照整数加(减)法的计算方法进行计算,最后在得数里点上小数点,使它与横线上的小数点对齐。

(三)巩固提高

1、我是小法官。

2、出示亮亮钓鱼的情境图,并计算每个小鱼身上的算式。

3、思考小动物们能不能一起过河,并计算。

4、小鱼配对游戏。

(四)总结

通过这节课的学习你有哪些收获?

六、板书设计

简单加减计算

①齐②算③点

4.2

10.7 七、教学反思 6.5

2.3

本节课学习的是不进位、不退位的小数加减法,小数在生活中应用非常广泛,因此我设计了去超市买洗漱用品的情境,提出了一加,一减两个具体问题和一个开放性的问题。通过小组讨论的方式,自主探索,交流各自算法。在讨论小数加法多种算法过程中,揭示这些不同算法的共性,即相同单位(数位)的数才能相加,也就理解小数相加时为什么小数点对齐的道理,进而突破难点。此外,我力求在练习设计上有所突破,希望在计算练习中也能让学生的思维有所提升。我设计了亮亮去河边钓鱼和小鱼配对的游戏,增强了趣味性,也调动了学生的热情,并提高了学生的计算能力。通过本课的学习,我最大的感受就是学生的可塑性很强,我们在教学时应做到该放手时就放手,做到真正的收放自如。