色彩ABC优秀教学设计

教学设计

官渡区南站小学

林枫

教学意图

各位老师，大家好。我是来自于官渡区南站小学的美术教师林枫，很高兴今天能够有这个机会，来和大家探讨英特尔@未来教育在实际教学中的运用，交流彼此的经验和得失。

作为一名美术教师，我的专长是绘画，因此我领引学生涉及的内容是绘画领域中最为五彩斑斓的色彩――部分。

色彩是小学阶段学生最难攻克的一个难题，但它又是至关重要的绘画基础。学生很感兴趣，常常被其绚丽多变的外表所吸引，但却又难以很好的掌控它，最后产生畏难的情绪。色彩其抽象变幻的特点，使教师在教学中很难讲解清楚，而孩子们的色彩观和教师的色彩观，又有着极大的差异，这也使得教学中出现了一道不易跨越的沟渠。往往是教师在想方设法的讲，而学生却听得一头雾水，很难取得好的成效。

让孩子们以其视觉感，来自行学习色彩的知识，而教师只是在必要时，给予适当的指点，将学习的主动权交给学生，让他们通过各种途径和方法，来获取自己认为正确的知识，然后和别人进行交流，取长补短，总结出自己的知识体系。这一直是我渴望进行的一种教学方式，但因为交流环境和获取信息的途径有限，所以很难实施。而英特尔@未来教育，无疑是一个契机，提供了较好的平台。

色彩的知识体系十分庞杂，因此为学生界定一个合理的范围，是

十分必要，让学生在范围内有序的进行学习，可以避免他们花去过多的精力，去研究那些众多的无体系的零碎知识点，这些知识点，不便于孩子们进行整理，也很难归纳形出一个完整的体系，增加学习的年度，削弱学生的学习积极性。因为我这次实践目的主要是激发学生自主学习的积极性，与及学生合作交流的集体意识，这些才是至关重要的目标。

本着这一目标，我将学习的范围界定为学生自己比较感兴趣的色彩知识，我先将学生感兴趣的问题记录下来，然后整理成一个完整的学习体系，重要的是符合学生的兴趣和学习特点。主要有：

颜色对我们有什么用？

世界为什么会是颜色的？

颜色是怎么产生的？ 你都知道些什么颜色？ 什么是原色，什么是间色？ 原色和间色之间有什么关系？ 是不是所有的颜色都可以用原色调出来？ 颜色在生活中对我们起到什么样的作用？

什么是颜色？ 原色和间色怎么产生？

人们在生活中是怎样应用色彩的？

人类是不是离不开色彩？

这些知识由浅入深，符合学生的学习规律，和美术教学大纲也结

合的比较紧密。

界定了学习的范围之后，就需要确定一个学习目标和任务。对于这一点，我并没有对学生提出过多的要求，只是明确了一点，那就是自己通过上网查找资料，并进行一定的验证，总结出至少一个色彩的知识点，并及时和其他同学分享资源，进行交流，彼此取长补短。

不过我自己还是严格的制定了学习目标，方便在学习过程中的合理操控，但不会要求学生一定要去完成。

知识技能目标：1、了解原色和间色的关系。

2、了解调色的方法和技巧。

过程方法目标：1、通过调色，知道间色是用原色调出来的，间色可调、原色不可调。

2、设计几种颜色，让学生去调，使他们在调色的过程中，逐渐体会调色的技巧。

情感价值目标：1、由观察和实验入手，培养学生的实际动手能力，以及合作学习的方法。

2、逐渐体会色彩变化的过程和规律，领略色彩变化的美感，并掌握调色的方法。

教学过程：

一、提出问题和分小组讨论：

1、

提问：颜色对我们有什么有？

2、

讨论：教师和学生自由讨论并交流看法，教师并不给出任何答案，让学生自己进行大胆的推测和猜想，以此来制造大量的悬念，从而激发学生的学习兴趣。

3、

分小组：学生以5个人来自由的组成讨论小组，同这个小组也

就是以后的合作学习小组，让他们相互之间进行一翻交流，并推选出小组长，然后由小组长来进行今后工作的分工。各组员根据各自的分工来进行资料的查找和整理，然后在小组之间进行交流和讨论。

4、

教师将色轮的图片出示给各个小组，让个小组就自己的资料来进行交流和讨论，最后再将资料拿出来和其他小组共享。

5、

每一个小组找出自己感兴趣的一个侧面来作为以后的学习和探究的范围，并设计出一套学习计划和实验项目。

二、学习与实验相结合，不至于让学习停留在纯理论的表皮上：

各个小组根据自己的选用的主题来确定实验需要的用具，然后分阶段的进行实验来证明自己的理论。

（准备用具：水份色、水彩色、调色笔、调色盘、水桶、纸、剪刀、胶水等）

各个小组对自己各阶段的实验进行记录和总结，然后对以后的学习进度进行适当的调整和改善。

三、学习成果展示：

各个小组将自己的学习成果做成网页的形式，公布到学校的局域网的网站上去，并进行彼此的互评，交换意见和信息资料，最后再对各小组的成果进行汇总，在教师和学生之间进行进一步的讨论，甚至于形成下一步的学习主题，推动学生向下近一步的学习。

四、延伸学习范围

将学习主题联系比较紧密的小组进行组合或是替换，让各个小组的学习主题得到进一步的深化，最终形成一个知识的大交流

和大融合，让所有的信息能在学生之间全面的传递，做到信息的共享。

教学得失：

本次实践活动是我的一次小小尝试，无论是学生还是教师，都是头一回，学生表现出了无比的学习激情，积极的投入了满腔热情，让我的信心也十分高涨。这个学习过程，学生都有着不小的收获，而个别学生的成果也让我很吃惊，表现出了不错的自主学习能力。

经过交流和整理，学生总结出了自己通过各种学习手段得到的知识，成果是可喜的，可以说基本达到了我预先制定的学习目标，有些方面甚至于超出了我的预期，这个学习过程顺利的完成。

除了自己所得到的知识，学生对于自己所拥有的自主学习能力也惊喜不已，自信心得到了很好的提高。对他们今后的学习，无疑可以提供很好的帮助。另外，通过这次的学习，也让学生意识到了合作学习的优势，明确信息的概念，与及将信息资源共享，将会缩短学习的过程，有效节约学习的时间，使学习方式更加合理化和科学化。这让学生真正了解到了信息时代的好处。

在这一过程中，我也是受益非浅。首先，拉近了师生间的距离，让我可以更好的了解学生的学习特点，方便今后的教学。其次，学生充满幻想的学习方式，也给了我一定的启发，长时间的模式化教学，让自己的学习方式也逐渐模式化，而这次可以说是学生给我上了精彩的一课，有时童心和好奇心，才是最好的学习

动力和学习触觉。

当然，其中也有着不少的问题，尚待进行合理的调整，在今后加以解决。其中最为明显的一点，就是学生在合作交流时，往往会固执的坚持自己的观点，而不太愿意因别人的观点而改动自己的，这样就常常把交流变成了争吵，最后我不得不强行介入来结束争执，并给出所谓的正确答案，让他们满意。可这无疑又回到了传统的教学模式上，剥离了学生自主学习的权力。好在这种现象在我引导下，逐渐减少了，但对于没有明确的答案这一点，部分学生还是会感到心里没有底。看来对于教师的权威感并不是一两次实践活动可以打破的，还有待今后的不断努力。因为要让学生真正成为学习的主人，培养自信心才是关键。

以上就是我在实践活动中的一些认识和看法，希望在座的各位领导和老师，给予指点和帮助，让我在今后的教学和实践中不断的加以改进和完善。