课题1　溶液的形成名师教学设计1

《溶液的形成》教学设计

南坞镇第一初级中学 潘孟华

《溶液的形成》教学设计

1. 教学目标

知识目标：从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式分散到溶剂中形成的均一体系

；知道溶质、溶剂、溶液的概念。

情感目标：激发学生学习化学的兴趣，体验科学探究的艰辛与喜悦，感悟科学研究的魅力，感受溶液在生产生活中的重要作用。

2. 教学重点、难点

重点：建立溶液概念及溶液、溶质、溶剂三者之间的关系

难点：从微观角度理解溶液的形成。

3.教法分析

本课是关于溶液的一些初步知识,在前面的学习和生活中学生已接触到溶液,本课是将学生对溶液的感性认识上升到理论化、系统化，这就要从微观角度认识溶液形成的过程，理解

溶液的概念。本课比较适合采用实验探究与多媒体相结合的教学方法。根据《化学新课程标准》，本课主要的指导思想是将探究的全过程贯穿于实验的始终，通过创设问题情景，诱导学生提出问题，作出假设、设计实验，实施实验，最终通过分析实验结果得出结论。把实验探究和理论分析有机的结合起来，即完成了知识点教学，又锻炼和培养了学生科学的探究能力。

4.教具准备

教师用具：多媒体

5.教学程序

（板书）课题1：溶液的形成

[1屏幕展示]实验探究一：溶解

实验用品：试管、药匙、氯化钠、蔗糖、水

氯化钠加入氯化钠、蔗糖都加步骤

蔗糖加入水中

水中

入水中

现象

结论

[交流]一组学生用多媒体展示作品：实验现象及结论。（现象：固体都消失了。结论：氯化钠、蔗糖、以及他们的混合物都能溶于水，所得液体都是混合物）

问题：我们这组还发现有少量固体物质仍存在液体中。

教师指出：这说明这些固体没有被水溶解完。诱导：有什么办法使它完全被水溶解？

（可加水、还可加热）

教师对学生的作品及回答给以肯定。

问题：这些都是溶液，形成溶液的固体哪里去了？为什么“消失”了？你能解释吗？

教师活动：①[媒体动画展示]氯化钠、蔗糖溶于水的微观变化过程。根据微观溶液的形成过程理解分析讨论溶液的特点？

②[引导提问]下面让我们再来观察课前配置的这五种溶液，放置了这么长时间，你有没有看到哪种液体变化情况？要

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求从上、中、下、左、右仔细观察有些什么特点。（进一步深化溶液的特点）

根据微观分析和实验观察讨论交流总结：什么叫溶液？溶液的组成？溶质、溶剂等概念。

设计意图：学生从微观角度了解了溶液的形成及特征，再从宏观上进一步加深印象;培养学生分析、观察和归纳总结能力，从而得出溶液等概念；培养学生严谨求实的精神。

学生活动：观察分析讨论后总结回答以上问题

教师活动： [2屏幕展示]1.以上问题答案: 【小结概念】一、溶液 1、溶质：象蔗糖、氯化钠等被溶解的物质称为溶质 2、溶剂：能溶解其他物质的物质。如：水 3、溶液：溶质在溶剂中溶解后得到的物质（糖水、盐水）

2、联系实际：谁能说一说你在生活中所见到的溶液，并说出它的溶质和溶剂。

（糖水，糖是溶质，水是溶剂；医生给我打针时的药是溶质，蒸馏水是溶剂；洗衣粉水，洗衣粉是溶质，水是溶剂；碘酒，碘是溶质，酒精是溶剂。）

教师进一步阐述：清澈的江、河、湖、海中水的其实都是溶液，水培植物的营养液、饮用的白酒、调味用的醋、酱油、火锅用的工业酒精等都是溶液。我们其实生活在溶液的世界中。空气和合金是特殊的溶液。

设计意图：要让学生充分认识到溶液在生产生活中的作用,认识到化学学科的社会意义，

3、用多媒体逐一打出下列问题，让学生思考并回答(1)溶液均一性、稳定性的意义。（2）蒸馏水是溶液吗？（3）泥水是溶液吗？（4）溶液里的溶质只能是一种吗？（5）只有水能做溶剂吗？（7）将蔗糖溶液和NaCl 溶液混合后还是溶液吗？溶质是什么

教师肯定：同学们回答得很好，对溶液有了一定的认识。

【情景提问】（图片展示）

设计意图：培养学生理论联系实际能力，将理论知识运用到实际生活中去。 5.3 [3屏幕展示]实验探究二：溶解

试验用品：试管、药匙、滴管、碘、高锰酸钾、汽油、水

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溶剂

水

水

汽油

汽油

溶质

碘

高锰酸钾

碘

高锰酸钾

现象

结论

学生活动：分组完成实验

[交流]一组同学将他们的实验现象、结论展示给大家。其他各组发表观点。

结论：碘难溶于水，易溶于汽油；而高锰酸钾难溶于汽油，易溶于水。

[讨论、总结]：①同种溶质在不同溶剂中的溶解能力不同，不同溶质在同种溶剂中的溶解能力也不同。即物质溶解能力与溶质、溶剂性质有关。

问题：溶液中的溶质只能是固体吗？

5.4 [4屏幕展示]实验探究三：乙醇溶于水

实验用品：乙醇、高锰酸钾水溶液(高锰酸钾起显色作用，便于观察)、试管、胶头滴管

溶剂

溶质

振荡前现振荡后现静置后现结论

象

水

乙醇

象

象

[交流]振荡前分层，振荡后不分层，静置后不分层。乙醇能溶解在水中，形成溶液。

问题：溶质除了是固体、液体外还可以是什么状态？举例说明。 （还可以是气体，如稀盐酸，氯化氢气体是溶质，水是溶剂）

[5屏幕展示]小结：逐一展示1.物质溶解能力与溶质、溶剂性质有关。2.溶质与溶剂的辩证关系

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形成溶液的状态

气+液

固+液

液+液

有水

溶质

气体

固体

溶剂

液体

液体

量少的

量多的

其它

水

设计意图：把握溶质、溶剂判断的基本方法，认识到同一种物质在不同溶液中充当的角色可能不同。

5.

板书设计 定义：一中或几种物质分散到另一种物质里形成均一稳定的混合物

组成：溶质（可固，可液，可气）

溶剂（可固，可液，可气）

溶液（可固，可液，可气）

三要素：均一，稳定，混合物

6.布置作业：p32 1.2.3 7.教学反思

我们都知道水和空气一样是生命活动不可缺少的物质。观察我们的生活，可以发现溶液也是生命活动中不可缺少的，生产活动和科学实验也离不开溶液，

那么，溶液是如何形成的呢？物质在溶解过程中产生的现象有哪些？除水以外还有哪些常用的溶剂？为什么厨房中用洗涤剂就可能把带油污的碗筷洗干净？等等一些问题都是我们想探究的。

本节课我从实验入手。继而提出问题1：同学们所见过或用过哪些溶液，大家想不想知道溶液是怎么形成的？（学生畅所欲言）此时向学生展示实验室中常用的几种溶液（颜色不同，便于学生观察）接着给学生演示课本实验及增设的实验，提出讨论问题，观察现象。归纳出溶液的定义，溶质与溶剂的3个关系。

不足之处是演示实验过程中操作太快，有些学生课下说没有看清楚实验现象。课堂气氛有点生硬，课堂流程不够有序。

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