课题2　溶解度教学设计(第二课时)

饱和溶液

一

教材分析

本节课是初中化学人教版第九单元课题2溶解度的第一课时，饱和溶液是在学习溶液之后，进一步研究溶质在溶剂中的溶解情况。学好饱和溶液，真正理解溶解度的概念，同时也为以后学习溶质质量分数的计算以及混合物的分离，提纯提供基础。

二

学情分析

学生已经学习了溶液的形成，虽然对一般物质的溶解现象比较熟悉，但是从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种情况却很少思考。由于饱和溶液的概念比较抽象，学生学习时不能真正理解概念的多个层次且考虑到学生已经具备了一定的实验技能，分析推理能力和自主探究能力。对化学知识，现象，实验充满好奇，渴望探究性实验。所以我精心设计了几个连环且逐渐深入的实验，通过不断地探究，加深对概念的理解，激发学生的学习热情。

三

教学目标

知识与技能：理解饱和溶液与不饱和溶液的概念，相互转换的方法及其之间的相对性。

过程与方法：通过对“饱和溶液与不饱和溶液相互转换条件”的探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念。

情感态度与价值观：通过对“饱和溶液与不饱和溶液相互转换条件”的探究，认识事物之间是相互联系的。

四

教学重难点

教学重点：1,饱和溶液与不饱和溶液的涵义。

2,饱和溶液与不饱和溶液的转化。

3,结晶的方法。

教学难点：饱和溶液与不饱和溶液的概念。

五

教学方法

：问题驱动法，实验探究法，课堂讨论法。

六

教学过程：

教师活动

【问题导入】：

学生活动

利用与内容相关的提问让学生在思考的同时自然的进入本节的学活动意图

一杯水中能否无限制的溶结合生活经验作出解蔗糖？

探究发现：

回答

问:

某种物质在水中能无几个同学回答“能”

习

限制地溶解吗？

猜测:

不能无限制地溶解 有回答：“是溶解不在不知不觉中学【探究实验】

学生实验一

了了”

生已初步体会到饱和溶液与不饱和溶液的概念。

（1）向两只烧杯中各加入

约10ml水

（2）向两只烧杯中分别缓观察实验，体会思考

缓加入氯化钠和硝酸钾固

学生解释疑解惑体，边加入边振荡，观察溶思考讨论：说明在一明确认识

质能否在溶剂中无限度的定温度下，一定量溶

溶解。

现象：氯化钠和硝酸钾均不能无限度的溶解。

【设疑】实验说明什么问剂溶解物质的能力

是有限的，即溶解可

以达到一个最大值。

题?我们能得出什么结论?让学生自己总结饱和溶液的概念。

学生实验二

①对已饱和的硝酸钾溶液

提高学生自主分思考讨论

深入理解

析现象归纳获得1.改变温度和溶剂的结论和概念的能量饱和溶液与不饱力

（有剩余固体）加热，观察和溶液可能发生转

现象

②向已饱和的氯化钠溶液化?

2.向饱和溶液中再加加深学生对饱和（有剩余固体）中加水，观入其他溶质看能否溶液与不饱和溶察现象

③向饱和的硝酸钾溶液里加入适量的高锰酸钾固体

继续溶解?

液的认识

【引导归纳】引导学生归纳溶解，溶液颜色由无

总结得出饱和溶液与不饱和溶液的概念。

色变成紫色。

深化学生对概念的掌握

1、

饱和溶液：……

2、

不饱和溶液：……

【设疑】1.如何判断某溶液

是饱和溶液还是不饱和溶液？

思考归纳：饱和溶液与不饱和溶液的概2结合前面的实验小组讨论念

饱和溶液与不饱和溶液相互转化的方法有哪些呢？

小组实验

讨论得出结论

【巡视】发现并帮助学生解思考讨论

归纳总结

培养学生小组合决实验中遇到的问题

我做检验员

俩只试管中分别盛有有溶

作进行讨论思考有溶质剩余的一定分析的能力

为饱和溶液，无溶质

质剩余的硝酸钾溶液，另一剩余的可能是不饱

只为无溶质剩余的硝酸钾溶液。

判断哪个为饱和溶液？

和溶液，也可能是恰

好饱和溶液。

让学生对温度对物质溶解量的影响有完整的认识

使学生了解如何运用知识解决实际问题

联系生产生活解决实际问题深化学生对饱和溶液与不饱和溶液的认识

【获得结论】引导学生归纳

饱和溶液与不饱和溶液相互转化的方法：

恒温蒸发溶剂、加入溶质、降温

体会理解

自主探究 降温可以把不饱和溶液变成饱和溶液

学生实验试管盛有热的不饱和硝酸钾溶液放到盛有冷水的烧杯中

观察发现有晶体析出

1冷却热的饱和溶液

2蒸发溶剂

【学会总结】

学生自己总结结晶的概念与方法

思考

回顾，自己总

今天我们通过探究，学习了结到本上。

饱和溶液与不饱和溶液的1.知道了饱和溶液与培养学生分析归纳问题的能力使有关知识，请同学们从都学不饱和溶液概念；

到了哪些知识与提高了哪些能力角度谈谈今天的收获。

（下面我们就来检查一下同学们的掌握情况）

板书设计：

饱和溶液与不饱和溶液的概念

结晶的方法：1冷却热的饱和溶液。2蒸发溶剂。

2.知道了如何将饱和知识更加清晰调溶液与不饱和溶液理

相互转化; 3结晶的方法。

教学反思：

1、满意之处：科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动，通过探究实验，学生释疑解惑，获取知识，提高能力。本节课利用“探究发现，深化探究，拓展探究”将教学内容设计成一个个探究实验，引领学生一层层的去发现问题，分析现象，获得结论，形成能力，充分体现学生的学习主体地位。

2、失误不足：小组合作，是科学探究的重要形式，也是探究结果好坏的重要保证，要求学生积极参与，各抒己见，分工合作，交流共享。由于学生程度差别较大，且又是下午第一节课，使得各小组实验进度参差不齐，影响到了整体的教学进度。

3、优化思路：针对分组合作不利，学生参与度不足，后续教学可通过合理分组，优、中、后均衡搭配，及进一步优化实验设计让所有学生都具体、可完成的任务等办法加以解决