课题2　金属的化学性质名师教学设计1

《金属的化学性质》第一课时

一、设计理念

本节课教学设计的主导思想是启迪学生思维与实验探究能力，使学生自主建构“金属的化学性质”相关知识，设计时以建构主义为理论支撑，实验设计、实操作为实践支撑，通过互动、渗透、交叉、等现代教学观，基于课程标准、教材内容和学生实际，以重构教材内容为起点进行教学设计。具体来说，以“创设情境，激发兴趣→引导发现→实验探究→交流讨论→归纳小结→巩固新知”等环节组织教学活动，引导学生通过实验、讨论、分析、推理，归纳出金属的化学性质，形成解决具体问题的基本思路

二、教材分析

本节课是九年级化学第八单元课题2第1课时的内容。本节课涉及到常见金属的两点化学性质。本课题是在原有知识的基础上对金属的化学性质进行较为深入、系统地学习，这样使元素和化合物知识更加完整。它侧重于对金属化学性质的理解从而可以过渡到金属活动性顺序的理解以及为后期能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题做好铺垫，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也获得提高。

三、教学目标

1、知识与技能

（1）学生知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应；

（2）学生掌握铁、铝、铜等常见金属与稀硫酸、稀盐酸的置换反应；

（3）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。

2、过程与方法：

（1）初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息；

（2）初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯。

3、情感态度与价值观

（1）培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神；

（2）培养学生辩证唯物主义观点，激发和增强对化学现象的好奇心和探究

欲，提高学习化学的兴趣。

4、教学重、难点

金属的化学性质

金属与稀硫酸、稀盐酸的置换反应

四、教学设计

1：创设情境+提问，激发兴趣

【创设情景】同学们大家好，在现代考古中，发现从地下出土的文物里，金银器具总是比铁器保存得完整、完好，而且年代比铁器早。你知道为什么吗？

【学生讨论+回答】

2：回顾知识+引导发现，归纳总结

【活动探究一】金属与氧气反应

【问题引导】所有金属是不是都能与氧气反应，我们曾学过哪些金属和氧气的反应，都有怎么样的现象？

【学生讨论+回答】

（1）金属与氧反应的难易程度

金属与氢气

镁

铁铜

金

反应难易程度

常温

高温[来源:Zxxk.Com]

高温也不反应

【提问】根据总结出的表格，能否判断这三组金属的活泼程度？判断方法？

活泼程度：镁铝>铁铜>金，根据金属与氧气反应的难易程度判断。

【小结】

判断金属活泼性方法—：根据金属和氧气反应的难易程度判断金属的活泼性。

【讲述】金属的活泼程度又称为金属的活动性，同时我们找到判断金属活动性的第一种方法：根据金属和氧气反应的难易程度判断金属的活泼性。

反思这种方法其实有明显不足之处，同学们发现了吗？

同组金属（如铁铜）之间的活动性无法比较。

【过渡】我们必须要找寻更科学的方法，那么研究方向在哪里呢？

3：设案探究+巡视指导，归纳总结

【问题引导】在同学们的实验台上分别放了镁、铝、锌、铁四种金属，还放

了稀硫酸，我们曾学过锌和稀硫酸的反应，那其他几种金属和稀硫酸都有怎么样的反应现象呢？下面就让我们自己动手做一下实验。

【活动探究二】金属与酸的反应

在4只试管中分别加入Cu、Fe、Zn、Mg这四种金属，然后按着顺序依次加入等量等浓度的稀硫酸。值得强调的是加入的顺序（Cu、Fe、Zn、Mg）很重要，这样实验现象有个递进的过程，便于学生观察、对比，把握内在联系，使学生能清晰地比较出这四种金属与酸反应的剧烈程度，从而比较出这四种金属的活动性强弱。突破重点。

实验记录：

金属

镁锌

铁[来源学科网ZXXK][来源:Zxxk.Com]反应现象

有气泡

有气泡

反应速率

快

适中

慢

不反应

有气泡

无现象

铜

通过教师的引导，学生书写有关化学方程式：

Mg+2HCl=MgCl2+H2

↑

Mg+H2SO4=MgSO4+H2↑

Zn+2HCl=ZnCl2+H2

↑

Zn+H2SO4=ZnSO4+H2

↑

Fe+2HCl=FeCl2+H2

↑

Fe+H2SO4=FeSO4+H2

↑

【解释交流】根据刚才的实验，能否判断出镁、锌、铁、铜的活动性强弱？判断依据？

金属活动性：镁>锌>铁>铜，金属与酸能否反应以及反应速率（剧烈程度）

（设计意图）使学生通过实验探究，比较金属活动性强弱，突出重点。通过同学之间的交流、合作，体验探究活动的乐趣，使学生能对获得的信息进行简单的加工处理，培养学生比较、归纳、分析、概括等方面的能力。

【小结】

判断金属活泼性方法二：金属与酸能否反应以及反应速率（剧烈程度）判断金属的活泼性。

迁移应用，巩固新知

【课堂反馈练习】略。

（设计意图）及时反馈练习，突出重难点，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，将理论联系实际，使学生认识到学习化学知识的重要性。

五、教学反思

金属活动性顺序的探究是本节课的逻辑主线，它贯穿于课的始终。首先通过研究金属与氧气反应，引出金属活动性这一概念，紧接着在金属和酸（盐酸或稀硫酸）反应的学习中，归纳出判断金属活动性强弱的两种常用方法，进而引出金属活动性顺序及判断依据，最后以“生活中的应用”、“生产中的应用”对金属活动性顺序进和巩固练习，同时使学生体验到化学就在身边，化学的发展促进了人类文明的进步。

同时也在本节课中发现学生的动手能力和举一反三的能力有待加强，还需后续不断培养，不断引导。

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