19 雾在哪里教案设计（一等奖）

县区： 北戴河区 学校：

实验小学 姓名：杨丽丽

课题

19 雾在哪里

教材

分析

学情分析

册次

二年级上册

本文是个童话故事，作者以拟人的手法把雾这种自然现象描述的生动活泼。

表达上，作者运用相同的语句结构，对雾把“大海、天空、海岸”笼罩起来的景象进行描写。雾淘气的语言，以及运用“无论……还是……都……”的句式表达，让孩子们感受到雾的淘气顽皮。学生也可借助语言范例表达出自己想象情景。

文中的13个认读生字没有鲜明的归类识字的条件，因此，本课主要安排随文识字，运用不同方法调动识字的积极性。8个会写的生字，二课时各安排4个。

二年级学生课前安排预习能力有限，仅安排孩子读书，勾画段落和词语。课上在学习课文的过程中重点放在随文识字上，课文内容的教学主要以读为主。

个体差异上，一些孩子语言和生活中识字量少，在教学中安排了不同形式的识字及拓展以丰富其汉字积累。

喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；掌握汉字的基本笔画相关课程标准

和常用的偏旁部首，按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。

教学

目标

单元核心目标

本课目标

展开想象，获得初步的情感体验。

1．

认识“雾、淘”等13生字，会写“岸、屋”等8个字。

2．

朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话时的语气。

3．

仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

4．

能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

1．

认识“雾、淘”等13生字，会写“岸、屋”等4个字。

2．

朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话时的语气。

3．

仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

4．

能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

课时目标

重点

难点

1.读好雾说话时的语气。

2.借助生活经验理解课文，照样子说说雾来时的景色。

一、情景渲染，导入新课。

1.出示大雾的图片，用一个词说说雾景给你的感觉。

2.认读生字，发现规律：

教学过程

交流识记“雾”的方法。

积累雨字头的字。

学生小结规律。

3.书写课题，齐读课题。

【设计意图：通过欣赏雾的图片积累相关词语。通过拓展和积累雨字头的字，帮助学

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实验小学 姓名：杨丽丽

生识记的同时，更教给学生自主识字的方法和意识。】

二、读课文，理解内容。

1.自由读课文，思考：你觉得这是怎样的雾？

2.出示“淘气、顽皮”两词，读词。

3.拓展“淘气的（ ） 顽皮的（ ）”。

4.快速读文，说说雾先后把什么藏了起来。根据学生交流课件出示：大海、天空、海岸、自己。

5.学习“岸”字，对比记忆“暗”。

6.指导学生读出雾淘气、顽皮的说话语气。

【设计意图：初步了解课文内容，随文识字，拓展中练习运用词语，同音字的区分学会自主识字方法，提高识记能力。】

三、学习课文，体会雾的淘气。

1.默读课文，雾把这么多东西藏了起来，藏起后的景色什么样呢？

用横线画出相关的句子，再读一读。

2.学生交流，出示句子：

无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

3.学习“街、梁”两个字，用不同方式记忆：字源识字，形象记忆等。

4.观察前两组句子，发现共同点，拓展练习：

雾把 藏了起来。

无论是 ，还是 ，都 。

小组讨论后，全班交流。

7.出示本课词语，读一读，练一练。

8.词语复现。

9.说说在你眼中的雾是什么呢？

【设计意图：通过字源识字，加深对生字的理解和识记。学习作者的语言，发挥孩子们的想象，进行语言实践训练。】

四、识记生字，书写生字。

1．学生记忆生字“屋、论、切”，填写、组词、造句。

2.书写四个生字。

3.展评。

【设计意图：充分调动学生自主识字的愿望，在扩词、练习说话、查字典中识记生字。通过展评体会汉字的书写美，更准确的把握形体美。】

1.想象雾又去了哪里，像文中一样把雾的淘气说给家长听。

2.去生活中找一找今天学过的生字，以及自己新认识的生字，和大家交流。

作业

县区： 北戴河区 学校：

实验小学 姓名：杨丽丽

设计

雾在哪里

板书

大海 天空 海岸 自己 （带雨字头的字）

设计

（生字书写）