2　鸟鸣涧第一课时教学设计

《鸟鸣涧》教学设计

授课人：福泉市第五小学 彭元英

教学目标：

1、有感情地朗读古诗，并背诵。

2、了解诗句的大意，体味本诗所描绘的静谧清幽的美丽意境

3、感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。

教学重点：

体味诗中所描绘的静谧清幽的意境。

教学难点：

感受大自然的静谧和诗人内心的宁静。

课前准备

多媒体PPT

教学过程

一、猜谜导入，激趣揭题。

1、出示《静夜思》图画，让学生根据画面内容猜出一首唐诗。

2、出示《鸟鸣涧》图画，让学生根据画面内容猜出一首唐诗的题目。

（设计意图：在猜谜中，感觉唐诗与图画的一一对应，以及在图文并茂中感觉诗的美，在兴致被激发时揭题，从而对古诗产生浓厚的兴趣）

3、板书课题：鸟鸣涧。涧是什么意思？（涧，夹在两山之间的流水。）

二、了解作者及写作背景。

1、作者简介：王维，唐代著名诗人、画家，字摩诘，他是一位田园诗人，苏轼赞誉到“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗”。

2、写作背景：这首诗是王维《皇甫岳云溪杂题五首》之一。皇甫岳，王维的朋友，诗人为云溪之景所醉，连续写下了五首诗。

（设计意图：了解作者及写作背景，有利于学生理解诗意。）

三、初读课文，读准音和节奏。

1、（为了让学生更好的把握节奏与情感）师范读。

请同学们注意倾听感受其中韵味、节奏与情感。

2、学生自读古诗。

3、指导学生多种读法（分组轮读诗句，分节奏复读，慢读）

3、指明个别朗读。

（设计意图：“书读百遍，其意自见”。读，是学习语文的重要手段，在读中理解和体会其中的意味和感情。）

四、梳理结构、感知整体。

1、多美的一首古诗啊，这描写的是什么时候的景象呢？(春夜) 2、夜色中王维在这山涧中看到了哪些景象呢？仔细地找一找并圈出来。 （花、夜、山、月、鸟、涧）

相机板书：人、花、夜、山、月、鸟、涧。

五、再读古诗，理解诗意。

1、理解题意。

鸟：鸟儿。

鸣：鸟叫。涧：夹在两山间的流水。

鸟鸣涧：鸟儿在山涧中鸣叫。

2、理解前两句诗的意思。

(1)出示图画，学生猜出相对应的诗句。

(2)图文对照，想出诗句的意思。（人：人们。

闲：闲静。落：飘落。夜晚，人们都安静了下来

，只有桂花在春风中无声地飘落。静：静悄悄。山：山中。空：空寂。

寂静使春夜里的山，更让人觉得空荡荡的。）

3、理解后两句诗的意思。

(1)学生闭上眼睛，想象其中的美。

(2)根据想到的画面及内容，说出后两句诗的意思。(出：升起来。

惊：惊动。月亮出来了，山雀竟然被月光惊动了。时鸣：偶尔鸣叫。鸟儿时时发出的鸣叫在山涧中回响。) 3、小组交流意思。推荐写得好的与全班分享。

六、细读品味，体味静谧。

1、在这深深的夜色中这些动人的春色发生着什么样的微妙变化？

2、白天，这山中的一切又是怎样的一番景象呢？

3、深深的夜色中诗人为何能体会到大自然的这一切微妙的变化呢？

（这细微的渐变在他心中似乎在生根发芽，请同学们四人小组合作，细细品味理解感受这每一句诗里的情致吧！同学们看见过桂花吗？你听到过它的声音吗？但王维在那个夜晚他却看到了却听到了。）

4、夜很静人也很静，静得连桂花落的声音都听得见——人闲桂花落。

寂静让春夜里的山更让人觉得空空荡荡——夜静春山空。

在寂静中月亮出来了，山雀竟然被明亮的月光惊动了——月出惊山鸟。

时断时续在山中鸣叫在山涧中回响——时鸣春涧中。

七、情感升华，体会诗人表达的情感及学习表达效果。

1、本诗表达诗人怎样的思想感情？

本诗表达了诗人闲适的心情和对大自然的热爱之情

2、同学们再仔细想想不是很寂静吗？却听得见桂花落地，鸟鸣啾啾，山涧潺潺，这是为什么呢？

（1）以心静体现境静

出示陶渊明的《饮酒》二十首其五中的诗句：结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。

（2）以动衬静

表达效果——如教室里很安静，安静地听见了同学们笔纸间沙沙的声音。

（今昔对比，感受心静的妙处。）

八、课堂游戏。

1、出示9个字，识别一句唐诗（人闲桂花落）。

人

树

知

多

闲

桂

少

花

落

2、玩飞花令。

说出带“山”字的诗句。如:夜静春山空—远上寒山石径斜—空山新雨后—蓬山此去无多路……

课外拓展王维山水诗

《田园乐七首·其六/闲居》

桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。

花落家童未扫，莺啼山客犹眠。

作业设计： 1、背诵古诗《鸟鸣涧》

2、任选后两句诗中的一句，根据意境画一幅画。

3、搜索《饮酒》和背诵《田园乐》

板书设计:

人

花

夜

山

月

鸟

涧

闲

落

静

空

出

鸣

流

以动衬静

（鸟鸣山更幽）