Part B名师课堂实录

闽教版小学英语第六册Unit 2 A Visit to the Zoo Part B 教学设计说明

教学设计理念

随着科技的进步与发展，越来越多的新兴媒体技术被运用于小学教学中，其影响也越来越广泛。尤其是作为学科融合最广的英语学科更是早早地博采众长，借鉴吸收各种新兴技术来辅助英语教学。新版小学英语课标要求教师要积极与学生互动，关注到学生个体差异，而本节课所使用的希沃白板就十分有效地促进了课堂的交互行学习，小组合作学习。本课利用白板功能设计了难度不同的环节适合各种程度的学生，关注了个体差异。希沃白板及其附加产品，希沃授课助手和班级优化大师的合理使用不仅仅提高了课堂效率也真正体现了新课改的精神。有效地促进了教与学的互动性，让学生轻松地学习英语，掌握英语。把白板功能融入到教学中，真正做到了为学生服务，促进了教学的有效生成。

理论依据

小学英语新课标指出，语言学***量的输入，教室应丰富课程资源，拓展学生英语学习的渠道。英语课程应根据教与学的需要，提供贴近时代的英语学习资源。积极利用音像、网络信息等拓展学生学习和运用英语的渠道。现代教育技术和教学资源为英语提供了多种媒体的手段，多种类型的平台和多方位的空间，教室应该合理利用现有的教学手段和现代技术为提高学生英语学习效果而服务。

教学内容分析

本课是闽教版小学英语五年级下册Unit 2 A Visit to the Zoo Part B的第一课时，本课的教学内容是动词的过去式的不规则变化的词以及去到某个地方游玩参观后的所见所闻的相关功能性句子的表达。

学生情况分析

1、本课学生处于五年级第一学期，才升上高年级不久，而教材却是五年级下册，在认知水平上，可能还跟不上本课的教学进度，所以笔者在设计教学活动时都要考虑到这点，适时地降低难度，设计符合他们学龄特征的活动。

2、五年级孩子具有初步探讨，发现规律的能力。

3、五年级学生具有带着问题，听、答问题的能力。

4、五年级学生具备一定的语音知识的迁移，自行拼读新词的能力。

教学过程、手段和技术准备的说明

教学目标

一、语言知识目标

1、能熟练拼读运用单词：animal, saw, hungry, ate. 2、能运用句型：What animals did you see?/ We saw……

Did you ……?/Yes,…/No,…

二、语言技能目标

1、能用英语说学过的动物及新学的动物。

2、能用英语根据图片或者自己拍的照片说一说自己的所看到的以及自己做过的事。

3、能用英文写一篇小游记。

三、情感目标

爱护动物和他们生存的环境。

四、教学重难点：

1、动词原形与过去式的辨析

2、一般过去时的用法。

教学过程

Step 1. Warming up

1.Greetings. 2.揭示评价（班级优化大师将男女生分成两组比赛）

设计意图：教师利用班级优化大师把学生分成男女生两组，采用随机抽取学生的功能，提高了比赛的公正性，设置英文的评价语及不同的分值，评价语符合五年级学生的认知。采用分组竞赛的评价机制充分激发了孩子们团队协作的精神，增强了班级凝聚力，为整节课的实施打下了坚实的基础。

3. Let’s watch a video.短片引入新课。

4.揭示课题

Step 2. Revision . 1.Review some animals. (聚光灯，放大镜) 设计意图：复习动物环节，教师利用白板的放大镜和聚光灯的功能让学生说说自己在动物园看到的动物，随后利用蒙层功能让学生拼读单词再逐一擦除显示，激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的积极性。

2.Guessing Game.(板中板）

设计意图：动物园有只动物不见了，让学生猜是什么动物，利用白板的板中板功能，慢慢地画出一只大象，这一环节的设置增强了课堂的趣味性，也成功地吸引了学生的注意力。将其插入到课件中，师带上一句大象终于回家了，对学生进行情感教育：动物园是动物的家，我们不仅要保护动物也要保护他们的家园。

Step 3. Presentation & Practice. 1.新课呈现，进入课文，引出两个Questions. Q 1: What animals did they see? Q2: What did they do in the zoo? 2.Q 1：教学What animals did you see?/ We saw……

⑴由Ben 和Kate的回答引出We saw ……句子的学习。（蒙层与擦除功能）

⑵

Answer the question 1. ⑶

Activity: 用神奇的放大镜找出Sally’s bag 藏了什么，同时进行对话练习。（色差功能）

设计意图：在进行本句型的拓展环节，教师利用白板的色差功能，设计了“神奇的放大镜”来查看Sally’s bag 放了哪些东西。这一环节的设置成功地激发他们的好奇心，同时又很好的操练了句型。

3、Q2: What did they do in the zoo? ⑴教学I took a photo of……

①看课文片段2的视频，引出Mom 提问“Did you take any photos?”,Sally 回答：I took a photo of ….教学took ②Activity: 师生分别用手机拍照上传至屏幕，练习I took a photo of……（希沃授课助手，拍照上传功能）

设计意图：教师通过希沃授课助手，现场给孩子拍照并上传至屏幕，让孩子们可以看见自己出现在屏幕上，接着老师设计让两个孩子自己动手也来体验拍照并上传，这个环节的设置充分利用了授课助手实时呈现地功能，真正实现了师生互动，生生互动，活跃课堂气氛。这符合了新课标提出的教师应鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与的方式，乐于感知并积极尝试使用英语。

⑵教学Did you ……?/Yes,…/No,…

①阅读课文片段3，教师提问Did they give the bananas to the monkeys?引出答句并教学新词hungry 与ate.(英汉电子词典，拖拽功能) 设计意图：在教授新词ate 时，教师把ate与eat两个单词放在一起让生自己发现规律，师再利用白板的拖拽功能随意组合三个字母，通过变化e的位置让孩子对eat 与ate 的拼写有深

刻的印象。同时也符合五年级学生的认知。

②

Activity: Pair works---Did you …… in the zoo?/ Yes, …/No, …

设计意图：在拓展Did you ……?/Yes,…/No,…句型时，教师考虑到学生还是五年级上学期的水平，于是教师上网找了许多在动物园可能看到的或可能做的事的相关图片，引导学生大胆开口说句子，师给出图片提供了语言输出的材料，降低了难度，同时也发展了学生的发散性思维。这个环节教师已经把知识从书本迁移至现实生活中，设置的情境更贴近学生的生活，学生都很有兴趣进行发言。

⑶

Answer the question 2. Step 4. Consolidation. 1. Listen and follow the text. 2. Game: 男女生比赛，区分出动词的过去式。(分组竞争) 设计意图：为了巩固辨析动词原形与过去式，师利用白板课堂活动中的分组竞争设计了这个游戏，在游戏中学习，活跃了课堂气氛。分组竞争的找动词过去式游戏，充分激发了学生们的荣誉感，答对加分，答错减分，实时反馈，加深了学生对知识点的印象，在趣味游戏中寓教于乐。

Step 5. Extension. 1.Read. Tick or cross. 设计意图：在拓展环节，师自编一段短文让学生Read. Tick or cross.让学生先读一遍短文，再马上判断正误，利用白板的书写功能直接在文章中进行批改，让学生加深对这篇文章的印象，为下一个环节的仿写做准备。

2.Write a short passage. 设计意图：把阅读的文章进行再利用，设置Write a short passage.让学生模仿老师写的短文写文章，这一环节，教师给学生们示范了一篇小练笔，兼顾到了学生写的能力。理论依据是，课标指出教师应该根据实际教学目的和学生学习需求，对教材中一部分进行添加活动步骤，增加听力与写作环节都体现了课改精神。

Step 6. Summary.(思维导图) 设计意图：在

Summary 环节师利用白板思维导图将本节课的知识点进行梳理总结。

Step 7. Homework. 1.Role play the dialogue with your classmates. 2.Retell the text with your classmates. 3.Write a short passage about A Visit to _________

板书设计