*22 盘古开天地教学设计及课堂实录

《盘古开天地》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生了解盘古开天地的故事内容，积累课文中的优美词句，激起阅读神话传说的兴趣，培养想象力。

3、读懂课文，感受盘古的伟大形象，体会盘古的献身精神，

4、能用自己的话讲述这个故事。

教学重点：

引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。感受盘古的伟大形象，体会盘古的献身精神。

教学难点：

能展开丰富的想象，体会盘古倒下后身体发生的巨大变化。

教学过程

一、回顾导入

1、同学们，上节课我们认识了一位了不起的人，他是谁？

2、他做了一件特别了不起的的事，谁还记得是什么事？

3、今天，就让我们再一次走进《盘古开天地》这个感人的神话故事当中，去进一步认识这位人类的老祖宗——盘古。

二、研读，感受盘古的英雄形象，体会献身精神

1、读书有一种很高的本领，那就是把一篇课文读成一句话。想一想，《盘古开天地》你能把它读成一句话吗？也就是说哪句话概括了这个故事的内容。请同学默读课文，很快的找出来。人类的老祖宗

盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

2、是的，这句话就概括了整个神话故事的主要内容。但是读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。请同学认真地读成刚才那一句话，想一想你能读成哪一个词语？把这个词语圈出来。来，谁读出了什么词语？（创造）

3、创造是什么意思？（发明制造前所未有的事物。）

4、能做出别人没有做过的东西，该是多么的了不起呀！配用这个词的人一定非特别聪明，你想当这样的人吗？那让我们把这两个字认认真真的写一遍，希望有一天这个词能用在我们的身上。

三、学习一二自然段

1、同学们，现在读1、2自然段，思考：天地未分开时，宇宙的景象？天地分开时，又是什么景象？

2、同学们这画面太神奇了，谁来，通过自己的朗读，让这一副又一副神奇的画面活起来。（教师指导朗读）

“有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。”

3、停，老师把这句话改一下，你看行吗？“有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。”这样改行吗？请学生做出抡和劈的动作

齐读课文，把用力劈的感觉读出来。

4、这一劈不得了，宇宙发生了巨变。（生齐）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。

天和地形成了，屏幕出示

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

5、请用你的火眼金睛观察观察，说说你都发现了什么？（反义词：轻-重、清浊

近义词：缓缓—渐渐）

6、你观察得真仔细，真会学习。再读一读，用上了这些近义词和反义词有什么好处？师范读上半句，生读下半句。再女生、男生分读。

并用大屏幕演示上升下降的过程。

7、盘古抡起大斧头劈开了宇宙，形成了天地，谁能把他的行为用一个四字词语概括出来。（开天辟地）

四、学习三自然段

1、当天地被劈开以后，盘古又做了什么，请自由读第三自然段，你的脑海里又出现了什么画面。“天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。”指导学生读出力量感。

2、那现在你就是盘古，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。盘古们，在你的头上顶着的是天呀！用力顶了，好重，快塌下来了，啊！用力；手快托不住了，用头顶住，顶啊！脚用力蹬了，使劲，蹬住地，用力，加油，使劲，顶住，蹬住，用力，加油！使劲、使劲、再使劲！

过渡句：

盘古就这样，使劲的用头顶着天，用脚蹬着地，

一天过去了，盘古怕它们还会和在一起，生接读“就头顶这天，用脚

使劲蹬着地。”

两天过去了，他－－－（生：就头顶这天，用脚使劲蹬着地。），

一年过去了，他还是－－－（生：就头顶这天，用脚使劲蹬着地。），

一百年，一千年过去了，他仍然是－－－（生：就头顶这天，用脚使劲蹬着地。），

一万年，十万年，几十万年过去了，他依然是－－－（生：就头顶这天，用脚使劲蹬着地。）。

盘古们，请用一个成语说说你们的动作，这就是——顶天立地。（板书：顶天立地）

3、说说，你现在有什么感受吗？

生：我很累。我觉得盘古太累了。

师：看得出你确实很累了。

生：实在是太难顶了。

生：我觉得盘古太不容易了。

4、是啊！他太累了，太不容易了，但是他还是坚持不懈的顶着天，蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉！同学们，请你把“顶天立地”这几个字端端正正的写在英雄－盘古的边上。

五、学习第四自然段

1、盘古就这样站在天地间，不知过了多少年，终于有一天，盘古倒在了地上。盘古倒下后，他的身体发生的巨大的变化……（师配乐读。）

2、请你也用心地地读一读第四自然段，边读边想像，你仿佛听

到了什么？看到了什么？

学生读，谁来说。

生：我仿佛听见了隆隆的雷声。

师：听，这就是盘古发出的声音，你能把隆隆的雷声读出来吗？

指名读。咱们一起来读。

生：我仿佛看到了花草树木。

师：是呀，花草树木多美呀，想看看吗？（生看）

你能美美的读一读吗？咱们一起美美的来读读。（听了你的读，我仿佛看到了茂盛的花草树木，边上还有许多小鸟在那里玩耍呢。）

生：我仿佛看到了奔流不息的江河。

师：他是盘古的血液变成的，瞧，这就是奔流不息的江河。你能用你的朗读表示吗？

指名读，咱们一起来读。

生：我仿佛看见了辽阔的大地。

师：是啊！看看我们这辽阔的大地，那就是盘古的肌肤呀！咱们一起来读读吧！

齐读。

3、刚才，我们读着文字想象着一幅幅美丽的画面，如果我们想象着画面来朗读肯定能读得更美。咱们一起来读读，好吗，自己读读吧！咱们一起来读。

师生配乐一起读第四自然断。

4、同学们，盘古把自己自己的全身都奉献出来，化作了万物。

（板书：身化万物）世间万物数也数不清？他身体的其它部分还能化作什么？展开你想象的翅膀，学着课文中的句式说给你的同桌听一听。

他的——————，变成了————的—————。

5、让我们大胆的想像一下，如果没有盘古，世界会是什么样？

6、此时此刻，你想对盘古说些什么？

7、是啊，一个人把自己的一切都奉献给了全人类，他是多么的无私与伟大，全体起立，让我们怀着对盘古无比崇敬的心情一起读最后一个自然段吧！

六、齐读最后一个自然段。

盘古开天地是一个感人的神话故事，他是这我国传统文化中的一块宝藏。在这个宝藏里还有许许多多美丽动人的神话故事，同学们，你还读过哪些神话故事？

生：精卫填海。

生：宝莲灯，夸父逐日。

生：女娲补天。

生：后羿射日，七仙女。……

有人把这些神话故事编成了一首《中华神话千文诗》，老师选取了其中的一段，想听听吗？

师生共同配乐朗诵。

七、布置作业

1、我要找其他神话故事读一读。

2、我能用自己的话把这个神话故事讲给家人听。