23 跳水板书设计及意图

教学设计方案

学校：

虹桥中心小学

学科：语文

班级：

四3 课题：23、跳水

教师：

王钰

教时：一课时

人数：32 日期：11.30 教学目标：

1、能在阅读过程中独立识记本课的生字；读准“放肆、桅杆、吓唬、龇牙咧嘴、胳臂”等词；查字典理解“取乐、放肆”。

2、能正确流利地朗读课文。

3、能根据“提纲”复述课文重点段落。

教材分析：

教材分析：《跳水》是一篇讲读课文。文章记叙了在一艘外国帆船上发生的一个十分惊险的故事。讲的是一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆上最高的一根横木的一头。孩子为了追回帽子，走上了横木。在万分紧急的时刻，船长急中生智，用枪逼着儿子跳水，使孩子转危为安。充分表现了船长遇事沉着、机智、果断的品质。本组课文主要描写了几位类似船长这样具有传奇色彩的人物的故事。训练重点是继续学习复述课文主要内容。《跳水》作为本组课文的第一篇，具有承上启下的作用。

课文分两课时教学。课文按事情的起因、发展、高潮、结果分为四段。

学情分析：

《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”《新课程学习方式的变革》一书也强调“阅读是一个主动探究的过程”。同时，在新课程学习中，教师角色已经转变为学生学习的组织者、引导者、参与者。结合上述新课程理念，我选用尝试探究式教学方法，引导学生运用“粗、精、品”三读的阅读方法，进行自主阅读尝试，并通过小组合作探究，读懂课文内容，落实教学目标。

本单元的学习目标是继续练习复述。复述并不是我们四年级学生第一次接触了，早在3年级他们已经接触了复述，只是这一单元开始，复述的要求更加提高了，我们将从复述段落过渡到复述全文。所以让学生学习详细的复述的方法是本课的重中之重。而这一篇文章作文本单元

的打头篇，帮助学生梳理详细复述的方法也是非常重要的。所以本节课我就围绕着“根据提纲复述课文重点段落”展开。

教学过程

一、揭示课题，梳理课文脉络。

教师活动

（一）揭示课题

1、认识作者：今天的语文课上,我们先来认识一位俄国著名的作家——列夫·托尔斯泰。

2、这堂课，我们就再来学习

自由读

指名读

学生活动

设计意图

出示介绍，让学生了解列夫托尔斯泰。指导学生进行分段。在通读课文之后，明确课文的结构层次，理清作者的行文思路，为教学过程的开展打好基础。

一篇托尔斯泰的作品，（板书：齐读

23、跳水）

（二）了解复述方法

这堂课我们不仅要了解这篇故事的内容，还要试着把这个故事详细复述给更多的人听。这也是本单元的学习目标。（出示详细复述的定义）

指名读

（三）反馈预习，梳理课文脉络

1、要详细复述课文，我们首先就要理清课文中人物的关系，分清文章的脉络，反馈预习。

指名读

交流反馈

（1）分小节朗读，随机正音。

（2）交流填空，理清人物关系。

2、出示课后线索，根据线索梳理课文脉络：其中“猴子逗孩子——孩子追猴子”这部分就是文章的哪几小节？（2-5）显然，课文可分为三大部分，请用“//”在文中作好标记。

二、抓住关键词句，指导复述课文。

过渡：今天这节课，我们就学习如何抓住线索来详细复述课文的重点段落。

（一）学习课文2、3小节

1、自由读读2-3节，找出能表

自由读课文

通过抓住动作心情句子的描写，既让学生自然而然的理解了课文中的一些比较难理解的词语，又能够激发他们的情感，让学生能够充分投入的读，又为复述做了铺垫。

现水手和孩子心情变化的词语。

（1）交流（板书：水手：大笑起来 笑得更欢

孩子：笑得开心 哭笑不得 气得脸都红了）

2、为什么水手和孩子会有这么大的心情变化呢？

3、（板书——放肆）

交流填空

齐读第一小节最后一句话。

指名读

◎读准字音、认清字形——放肆

．◎理解：什么叫放肆？（不顾一切，任意妄为）

4、那么猴子是如何放肆的呢？孩子又怎么做的呢？自由读2-3节，找出有关句子，再圈画出猴子和孩子的举动。

①猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上桅杆。



板书：跳、摘、戴、爬

②猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪

自由读

指名读，齐读

子撕，好像故意在逗他生气。



板书：坐、摘、咬、撕



看到猴子这么做，孩子决定要——吓唬它（板书：吓唬），想不到猴子怎么做了？

③猴子不但不理，还撕得更凶了。



板书：更凶。而看到此情此

（小组领读）

景水手们笑得——更欢了，

孩子却气得——脸都红了。



此时孩子非常生气，于是他怎么做了？

④他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上。正要伸手去夺帽子。



板书：攀、爬、夺

⑤猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。



板书：抓、爬

3、师生配合读2-3小节，老师读表示心情的词语，生读猴子和孩子的举动。

4、刚才通过读课文，我们找到了描写水手和孩子心情变化的词，又找到了引起这种变化的猴子和孩子的举动。抓住这些词



齐读句子。

师生配合读

（指名复述）

语，你就能复述这部分课文了。

谁来试试？

5、自由复述：拿出学习单，试着边复述边自己完成板书，如果不会的同学可以看看黑板上的板书。

（二）学习课文4、5小节

过渡：现在我们就学着刚才的方法，抓住描写水手和孩子的心情变化的词语，以及猴子和孩子的举动来自主学习课文的4、5小节。

出示学习要求：（1）用喜欢的方式读通课文。

（2）圈出描写水手和孩子心情变化的词语。

（3）划出描写猴子和孩子举动的句子，圈画出他们的动作。

1、交流学习情况

（1）水手和孩子心情变化的词语

（板书：水手：吓呆

孩子：气极了）

（2）猴子和孩子的举动

①“你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。



板书：追、赶

②猴子还不时回过头来逗孩子

交流句子

自主学习，通过图片的直观感受，能够很容易的理解词句，重点在于男孩的后果，既是对于已经掌握的词语的一种复习积累，又是对于课前刚刚学会的表达方式的巩固，同时锻炼了学生的语言表达能力。

生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。



板书：爬、钩、挂、做

※ 齐读句子，在图上找一找猴

齐读句子

子到底把帽子挂在哪里了？

※ 同学们，一般的大帆船桅杆至少有一二十米那么高，而横木的一头离桅杆有多远呢？读读课文找找(板书出示：横木的一头离桅杆一米多) ※ 指导读好这句话——横木的一头离桅杆一米多。

※ 同学们，这句话补充说明了帽子挂的地方很危险，复述时不能忘记这句话。

③他的手放开了绳子和桅杆，张开胳臂，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。

(板书：放开、张开、走上) 2、看到这一切，原本开怀大笑

指名读

引读

的水手此刻都——（吓呆了），

因为他们呢知道——

 指名个别读（只要……

就…… 即使……也……）（齐读）

两句话。

 总结：课文中，作者用“只要……就…… 即使……也……”这两组关联词意味着孩子的处境非常——（危险），这两句话很重要，复述的时候要用上它。我们再来读读好。

3、刚才我们通过读文，了解了课文第2部分的内容，现在你只要根据板书上的线索，抓住关键词句，用自己的话连起来说，就是详细复述了。

三、小结课文，布置作业。

今天我们抓住了水手和孩子的心情变化，以及引起这些变化的孩子和猴子的举动，学习了详细复述课文的方法，我相信你们都很愿意将这个故事给更多人听，今天回去就请你根据板书，将所学的重点段落详细复述给你的父母听。

一、课前预习

复述

1、自读课文______遍，在不认识的字上面注音。家长签名:_________

作业设计

放肆（ ）：______________________________________ ．龇（ ）牙咧嘴：___________________________________ ．3、读课文，完成填空。

2、查字典注音并理解词语。

风平浪静的一天，水手们拿（ ）取乐，猴子因此放肆起来，拿走了（ ）的帽子。孩子追着（ ）不知不觉地爬上了桅杆的横木。紧急关头，船长命令（ ）跳水，使他脱离了危险。

二、课后练习

1、你认为船长用枪逼着孩子跳水对吗？联系课文内容说说为什么？

2、根据板书，复述《跳水》这个故事。

板书：

（横木的一头离桅杆一米多） （只要……就……

即使……也……）

吓呆 爬、钩、挂、坐 放开、张开、走上 气极了

抓、爬 23、跳水

（追赶、喊）

笑得更欢

坐、摘、

咬、撕（更凶）（攀、爬、夺）

吓唬、气得脸都红了

大笑起来 跳、摘、戴、爬 哭笑不得

笑得很开心

逗 （放肆） 追 救

水手 猴子 孩子 船长

逗 （2-5）