16 颐和园教学内容

16.颐和园

金桥中心小学 郭申瑜

【教学目标】

1、在阅读过程中自主学会生字，结合语境理解“金碧辉煌”的意思，积累“耸立、金碧辉煌、隐隐约约”等7个词语。

2、能有感情地朗读课文，感受颐和园的规模宏大、景色美丽，激发学生的民族自豪感。背诵自己喜欢的一处颐和园景点。

3、能在阅读过程中，针对文章不理解的词句、内容等提出问题，并尝试解决。

4、通过学习课文，了解游记中常用的写作方法，并能仿照撰写一篇游记。

【教学重点】

能在阅读过程中，针对文章不理解的词句、内容等提出问题，并尝试解决。

【教学难点】

通过学习课文，了解游记中常用的写作方法，并能仿照撰写一篇游记。

【教学过程】

一、揭示课题，初步了解颐和园。

1、师导入：中国古典园林是中华传统文化中的重要组成部分，自古以来，就吸引着无数的中外游客争相游览。在我们四年级“游学”线路——京杭大运河中，就曾孕育出各具特色的园林建筑。今天，我们就一起走进中国四大古典名园之一的“颐和园”。板书课题：16.颐和园。（指名读，点拨“颐”的笔顺）

2、师讲述：颐和园，对于同学们来说比较陌生。它与河北承德避暑山庄、苏州拙政园、苏州留园齐名，被公认为中国最优秀的古典园林建筑，人称“中国四大名园”。“颐和园”的前身叫做“清漪园”，是乾隆皇帝孝敬其母亲而特地建造的皇家园林。但在第二次鸦片战争时期，被英法联军无情地烧毁。到了光绪年间，国力逐渐衰弱，但慈禧太后为了休闲、享乐，曾挪用海军军费修复“清漪园”，并将其改名为“颐和园”，意为“颐养天年、心平气和”之意。（齐读课题）

3、师小结：通过刚才郭老师的讲述，同学们对北京的“颐和园”有了初步的了解。接下来，我们就要正式走进文本的学习。

二、走进文本，感知作者布局谋篇的特色。

1、师过渡：这篇课文，是作者亲身游览完颐和园后写下的文章。像这种记述游

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览经历的文章体裁，我们将其称为“游记”。（板书：游记）作者在游览完颐和园后，对它是如何评价的呢？请你快速浏览课文，寻找相关的句子。

2、学生交流。（出示句子：北京的颐和园是个美丽的大公园。/颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。指名读）

3、师：从作者这评价性的语句中，你对颐和园有了哪些新的了解？（学生交流，指导朗读）

4、师小结：这2句句子分别位于文章的——开头和结尾，而且都在强调颐和园的大和美，这种写作手法就叫——首尾呼应。（板书：首尾呼应）

5、师过渡：“首尾呼应”是在撰写游记时常用的写作手法，有的作者还会在文章开头交代游玩的原因和游玩的同伴等内容。要想把规模宏大、景色众多的颐和园写好，可不是一件容易的事情。所以，在撰写游记时，还要有一定的写作顺序。请你静心默读课文2—5自然段，思考：课文是按照什么顺序来写的？可以寻找相关的语句，并说说理由。

6、学生交流。（出示句子：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。/走完长廊，就来到了万寿山脚下。/登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。/从万寿山下来，就是昆明湖。指名4人读）

7、师：师生配合读这4句话，你有什么新的发现吗？（学生交流）随笔者脚步的移动，景点也在不断变化的写作顺序，我们把它称为“移步换景”。（板书：移步换景）“移步换景”是撰写游记时常用的写作顺序，它能够让读者清晰地了解作者的游览路线。

8、师过渡：那么，作者主要游览了颐和园的哪些景点呢？请你再默读这4句话，并圈出景点名称。（学生交流。板书：长廊、万寿山、昆明湖）

9、学生依据板书，简单介绍作者游览颐和园的路线。（随机评价）

三、深入走进文本，依照作者游览顺序，进一步感受颐和园规模宏大、景色美丽。

（一）指导学习第二自然段，初步掌握学习方法。

1、师过渡：就让我们随着作者的脚步，先来游览颐和园的长廊吧！也就是课文的——第二自然段。（出示第二自然段，指名读）

2、师：第二自然段主要向我们介绍了颐和园的什么景物呢？请你静心默读第二

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自然段，圈出景物的名称。那它又有什么特点呢？

3、学生随机交流。

①抓住长廊“长、美”的特点，体会列数字的好处，指导朗读；

②师补充介绍：颐和园的长廊，是中国园林中首屈一指的。1992年时，还曾被认定为世界上最长的长廊，列入“吉尼斯世界纪录”。横槛上的内容是根据慈禧太后的要求绘制而成，多为山水风景、人物典故等。

4、师过渡：通过刚才的学习，我们发现：作者是通过抓住“长廊”的特点来向读者介绍的。（板书：景物特点）那么，作者又是按照什么顺序来写的呢？请你继续静心默读第二自然段，寻找关键词，并说说理由。（学生交流。板书：从整体到局部，从内到外）

5、师小结：因此，我们在撰写游记时，还要按照观察景物的一定顺序来写，如此一来，文章的表达会更加清晰、流畅。（板书：观察顺序。学生齐读第二自然段）

（二）依据学习方法，自主学习第三自然段。

1、师过渡：刚才，我们通过圈景物、抓特点、理顺序的学习方法，学习了课文第二自然段。接下来，让让我们继续按照这样的学习方法，自主学习第三自然段。（出示学习要求：①默读课文第三自然段，圈出景物的名称及特点；②思考作者是按照什么顺序来写的。指名读学习要求）

2、学生随机交流。

①抓住佛香阁“耸立、闪闪发光”的特点；排云殿“壮观、金碧辉煌”的特点，指导朗读；

②师补充介绍“琉璃瓦”：琉璃瓦是中国古代传统的建筑材料，它是一种人造的水晶，其中掺杂着各种稀有金属。佛香阁闪闪发光的效果正是归功于这些稀有金属。这是中国古人是世界建筑上不可磨灭的功绩，作为一名华夏子孙，无不感到骄傲自豪。

3、师过渡：在这一自然段中，作者又是按照什么顺序来写的呢？（学生交流，板书：从上到下）

（三）依据学习方法，同桌合作学习第四、五自然段。

1、师过渡：看来，同学们已经掌握了有效的学习方法，能够自主地进行学习。

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接下来，请你们继续使用这种学习方法，与你的同桌合作学习第二、五自然段。（出示学习要求：继续使用圈景物、抓特点、理顺序的学习方法，与同桌合作学习第二、五自然段。指名读学习要求）

2、学生随机交流。

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第四自然段：

①抓住树丛“茂盛”以及宫殿颜色的特点，指导朗读；师补充介绍“朱红”：朱红色是由最纯正的朱砂制作而成，它在古代是正色，皇帝批阅奏折，皇家建筑都会用上朱红，它是皇权与地位的象征；

②抓住昆明湖“静、绿、大”的特点，引导学生质疑：为什么用“滑”而不用“划”，“几乎”能不能删去等；（师评价：小小的一字之差，无不彰显着作者遣词造句的准确性，也更加突出了中华民族汉字的魅力所在，因此学好语文，就能增强我们的民族自信心与自豪感，指导朗读）；

③抓住城楼、白塔“古老”的特点，指导朗读，从“隐隐约约”一词中，感受从侧面凸显了昆明湖的“大”；

④引导学生理清写作顺序：从近到远。

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第五自然段：

①抓住堤岸、石桥、杨柳、小岛、十七孔桥的特点，指导朗读；

②引导学生质疑：为什么用上“也”这个字；

③引导学生理清写作顺序：先四周，后中心。（板书：先四周，后中心）

3、师小结：作者正是合理运用了撰写游记时的常用写作方法，才把颐和园这座规模宏大、景色美丽的皇家园林清晰、有序地展现在我们眼前。

四、总结全文，布置作业。

1、师总结：通过今天的学习，我们从字里行间真切感受到了颐和园的规模宏大、景色优美。难怪作者说，师引读：北京的颐和园是个——，颐和园到处有——。这座“皇家园林博物馆”，这份珍贵的世界文化遗产，将永远散发着魅力，吸引更多的中外游客驻足游览。（齐读课题）

2、布置作业：

①抄写词语；

②选择自己喜欢的一处颐和园景点，背一背；

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③仿照课文的写作方法，运用“移步换景”的顺序，结合自身的实际经历，撰写一篇游记。

【板书设计】

游记 16.颐和园（大、美丽）

首尾呼应、移步换景 佛香阁 （从上到下）

景物特点、观察顺序

万寿山 排云殿

长廊 入口

（由整体到局部，从内到外）

昆明湖 5

（先四周，后中心）