14 哥伦布竖立鸡蛋板书设计

哥伦布竖立鸡蛋教学设计

虹桥中心小学许琼教学目标

1.在阅读中读准“忌妒“、“挑衅等词语,,理解“抹杀”、“挑衅”等词语的意思。

2.学习“抓文本中看似矛盾的地方进行质疑”的提问方法,提出有价值的意思。

3.有感情地朗读课文,体会哥伦布勇于实践,勇于探索的精神。

教材分析

这是一篇记叙文,写航海家哥伦布发现新大陆、回到西班牙后,受到达官贵人的藐视,他巧妙地予以回击的事,表现了哥伦布超人的聪明才智,赞扬他在成功面前不骄躁,在讥讽面前不自卑,始终坚定地去探索未知的可贵品格。

哥伦布(1451-1506),意大利航海家。曾向葡萄牙建议向西环航以探索通向东方印度和中国的海上航路,未被采纳。1485年移居西班牙。1492年8月3日,哥伦布奉西班牙统治者萨伯拉和斐迪南之命,携带致中国皇帝的国书,率船3艘,水手87名,从巴洛斯港出航。历时10个星期,于1492年10月12日,星期五,清晨两点,他与水手发现了新的陆地———美洲大陆。以后,他又3次西航(1493年、1498年、1502年),先后到达牙买加、波多黎各诸岛及中美、南美洲大陆沿岸地带。晚年贫病交加,抑郁而死。

课题“哥伦布竖鸡蛋”是一个主谓句,点明本文的主人公、主要事件。鸡蛋是椭圆形的,无法竖着立住,但是,哥伦布却办到了。这使读者产生疑惑与好奇,进而激发出阅读期待。这就是作者拟此题所要追求的引人入胜的奇效。

〔写作特点〕

1.以简驭繁,以事说理。

本文阐述了深刻的道理,但作者却仅写了一个极平常又简单的事例:竖立熟鸡蛋。达官贵人面对一个小小的熟鸡蛋,束手无策,哥伦布却轻而易举地立了起来。最后从这个简单的事例中总结出了一番大道理。以简驭繁,以事说理,容易使人理解与信服。

2.对比的反衬作用。

本文写两类人,一类达官贵人,一类是哥伦布。前者傲慢无礼,愚蠢无能;后者谦和沉稳,聪明机智。前者浮躁妒嫉,后者冷静高雅。两相对比,达官贵人的举止言谈反衬了哥伦布的智慧与气度。

学生分析

字词方面:

四年级学生具备了一定的自主学习字词的能力,掌握了不少理解词语的方法,并能较为熟练地运用。

阅读方面:

学生通过日常教学中概括能力的训练,能根据提示,抓住要点对节意和课文

主要内容进行归纳。但在课堂教学中,学生主动提出问题的意识较弱,学习的主动性不高。因此教师要有意识地培养学生提出问题的能力,教给学生质疑的方法。

(1)在初读课文后,要求学生用关键词句来提炼课文的主要内容是有一定难度的。教师可提供学生一些参考,例如简要的板书、基本的句式帮助学生来概述课文的主要内容。

(2)本课教学中,教师板书了文中的主要人物,并帮助学生理清他们之间的关系。在此基础上,让学生根据板书内容进行概括。这样既帮助学生把握课文内容,又使学生的语言表达能力得到锻炼。

重点难点

边读边思,对课文内容提出问题是本课教学的重难点。对课文内容的质疑,教师分了两个环节,层层深入。先引导学生对达官贵人攻击哥伦布的这段话进行质疑,让学生带着问题去学习课文:发现新大陆是一件平常的事吗?达官贵人为什么不去发现呢?在解决问题的同时,学生又产生了新的疑问:达官贵人为什么一开始说把鸡蛋竖立起来是不可能的事,后来却说这是最简单不过的事?学生在发现问题,解决问题的过程中更深入地理解课文主要内容,体会到“竖立鸡蛋”

与“发现新大陆”之间的联系,从而更好地理解课文最后一节中哥伦布离席时那番话的含义。

1

.过渡。

2.那些人是怎样抹杀哥伦布的创举的呢3.面对他人的挑衅,哥伦布是怎么做的?出示课文第二节。指名读。4.发现新大陆是一件平常的事吗?达官贵人为什么不去发现呢?

5.指名读5~ 7节,思考:哥伦布、达官贵人分别去竖立鸡蛋,结果如何?

板:

6.跟老师配合读读这部分内容:5——7节再读,想想用什么语气读?师读旁白7.你认为竖立鸡蛋简不简单?为什么? 8

只要想到磕破鸡蛋尖头这个方法,其实人人都能做到竖立鸡蛋这件事这真是一件简单的事。

简单)

9.哥伦布为什么让自己和达官贵人做竖立鸡蛋这样简单的事?

10.师:答案在哪里?