Words in each unit教案及板书设计

Unit4 Where is my car? 一、教学内容：人教版四年级下Unit 4第一课时

二、教材分析：

本课主要学习的是怎样用简单的方位介词来表示一些物品的基本方位，进行了单词on，

in，

under的学习，使学生通过学习能掌握如何表达一些简单的事物的基本位置，我借助任务型教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、练溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语能够进行日常对话的能力。并通过一系列的课堂活动，创设语境巩固、练习这三个方位介词。

三、学情分析：

经过了一个学期的英语学习，四年级的孩子们已经养成了初步的学习策略，他们能在老师的引导下积极主动的开展英语活动，参与意识强，能够在活动中自主地学习英语。因此，我以合作学习的方法贯穿于整个英语学习的过程之中。这样不同层次学生学习到了不同层次的英语，每个人均有不同层次的收获。这既体现了教学面向全体学生的理念，也把分层教学落到了实处。

四、教学目标：

1、教学目标

New words:

in, on, under, desk, chair New sentences:

Where is…? It’s in/ on/ under…

2、过程与方法

在语境中初步感知、尝试运用Where is …?It’s in/on/under …询问和回答物品所在的位置。

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3、情感态度与价值观

培养学生相互帮忙以及感谢别人的好习惯。

五、教学重点、难点：

1、能够听说读in,on,under三个方位介词和单词desk,chair. 2、在语境中初步感知、尝试运用Where is …?

It’s in/on/under …询问和回答物品所在的位置。

六、教学过程：

课前通过一首歌曲来复习有关学习文具的单词。

（设计意图：开门见山，了解和学习单元题目，有助于学生整体把握课题，同时给予学生一种暗示，使他们思维进入课题。）

1、let’s learn

（1）New words（新单词）ppt分别展示三个方位介词：in on under和两个名词chair desk 的单词卡片，来学习新单词。

（设计意图：首先学习新单词，以便于在后面的句型学习中学以致用，单词卡片集图片和声音于一体，图文并茂，更能激发学生的学习兴趣）（板书: in, on, under, desk, chair）

（2）New sentences（新句型）

①出示课件，教师讲解

T: Now look at the picture. Where is the pen? （看图片，钢笔在哪儿？）

S:在盒子上面。（It’s on the box.）

学生回答不出时，教师提示。重点讲解以下where is…? It’s on/ in/ under…句型。

②出示课件，学生自学，教师提示共同完成。

T:出示图片：球在盒子里，教师提示。

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S:互相提问：Where is the pen？互相回答It’s in the box.（教师适当提示）

T:出示图片：球在盒子下面，教师提示。

S:自己提问：Where is the pen？自己回答It’s under the box.

（教师适当提示）

(设计意图：用同样的图形，比较熟悉，教师通过一张课件讲解Where is…? It’s on…句型，后面用in和under的让学生自己根据已有知识推测，启发他们思考，这样既让学生养成勤于动脑的好习惯，有能让学的知识印象更深，不易遗忘。) 2、I can say（我会说）：和学生一起说出刚刚所学的单词（on，in，under，desk，chair）。

（设计意图：集中复习刚刚所学的知识，为下一个环节做铺垫。）

3、I can answer：结合图中物品的位置进行回答：Where is…? It’s on/ in/ under…句型。

4、出示课件：ask

and

answer,训练单词和句型，出示图片，学生回答，教师评价和判断。

（设计意图：通过I can answer，ask and answer以及后面的Guessing game让学生各种感官都动起来，提高兴趣，加强训练。）

5、Let’s talk:

（1）Listen and answer: Where is Zhang Peng’s pencil box？

It’s

the desk. Where is Zhang Peng’s pencil?

It’s

the book. （2）Watch and repeat. （3）Work in pairs. Role play the conversation.角色扮演对话。

6、Let’s play a game：(Ask some students to guess)

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7、Let’s chant:

Where is my pen?

It’s in your desk.

Where is my ruler?

It’s on your chair.

Where is my pencil?

It’s

under

your book.

出示课件，翻译意思，听学歌曲. （设计意图：这一版块的内容是对本课所学知识的一个巩固环节。这种全身反应活动让学生在有节奏的鼓点中边听边做，大大增加了孩子们的参与热情和学习积极性。）

8、Summary （设计意图：让学生对本课所学做个小结。教师也可以了解本课目标是否达成。）

9、Homework （1）、Copy the each new words for 4 times. （2）、Read the conversations after school. （设计意图：一般情况下英语不留书面作业，但读的作业几乎每堂课都有，新授情况下一般要求是读会句子，记会单词，新授课有单词时一般要求回家后抄写单词，效果要好一些。）

七、板书设计：

Unit4 Where is my car? On

desk In

chair Under

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八、教后反思

这堂课主要是根据小学生好表现、爱唱、爱演、爱讲、爱动的特点,激发学生的学习热情,启发学生的想象力和创新意识,以学生运用英语进行情景交际或角色表演为目的.大部分学生已有一些英语学习经验,对英语学习比较感兴趣.本课内容有一定情节,便于理解和表演,符合小学三年级学生的兴趣和发展水平.要求学生能根据具体的场景运用所学到的对话。

整堂课下来思路比较清晰，每个环节都能为下一个环节做铺垫，每个环节都能尽力去激发学生的学习兴趣。主要通过情景对话让学生很好的掌握要求掌握的句子。因此目标上主要以理解和感受为主，更重要的是运用英语的习惯。把所学的内容融入到教材中去，通过ppt的跟读，学生就很自然地对所学的内容掌握了。这些方法既符合小学生的年龄发展特点，又符合他们在自然交际和游戏中习得英语的规律，与新的教育观念是吻合的。整堂课下来学生对要掌握的内容掌握的较好，大部分学生都能对教材上的对话联系进行表演。同时，能在实际生活中运用。

当然，在教学中，发现也存在着以下一些问题，这是我今后应该努力的方向，如：

1、教学中如何处理好“教教材”与“用教材教”的关系？

2、小组活动中，如何处理优生与困难生的关系，如何帮助学生真正作到互助合作？在教学中，如何对学生进行有效的思想教育和帮助？

3、如何进行小班化教学？

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