沁园春•长沙优秀公开课教案

《沁园春·长沙》教案

设计指导思想

《沁园春·长沙》处在的“向青春举杯”专题“吟诵青春”这一板块，根据教材安排，在这一板块的教学过程中，要组织学生围绕“理解”与“朗诵”两个要点展开活动，在理解、感受的基础上朗诵，在朗诵揣摩的过程中加深理解、感受。让学生在反复诵读过程中准确把握诗歌内容，领会作品的思想内涵和感情倾向。

为实现专题教学的目标，在本课教学过程中，首先要让学生了解***青年时代的学习生活经历，了解***所处时代的中国进步青年以天下为己任，肩负起国家兴亡、主宰民族命运的壮志豪情。在此基础上，再指导学生朗诵。《沁园春·长沙》格调昂扬豪迈，老师应该引导学生在把握作品感情基调的基础上，通过揣摩语音、语调的高低、停连、快慢、轻重，找到恰当的声音表现形式，把作品读得声韵饱满、大气磅礴。“看”、“怅”、“问”、“忆”领起的句子，要读出不同的语气。此外，在本课的朗诵活动中，还要让学生尝试分析诗歌的意象、语言，感受本词的节奏、韵律，明确要求学生能够背诵这首词。

教学目标：

1、理解诗中的主要意象，让学生能够感受并理解诗人***青年时期的理想抱负及精神境界。

2、能够品味语言，体会意境，把握形象，把握作品感情基调，把这首词读得声韵饱满、大气磅礴。

3．背诵这首词。

二、教学重点：

1、通过反复吟诵，具体、深入地感受词的意境，体会富有表现力的语言，能够用恰当的语气、语调，表达这首词中所传达的思想和自己对词的理解感受。

2、学习情景交融的艺术表现手法，体会诗中的思想感情。

教学难点：

理清不同时代青年人的精神风貌的特征，以及这些特征与那个时代的关系。

教学方法：诵读、讨论法。

调动学生学习的积极性，引导学生主动参与、研究，鼓励学生质疑、讨论，发表看法，教师在疑难处给予点拨。

课时安排：1课时。

要点：

熟悉“吟诵青春”中的诗歌，明确这一板块所创建的场：感受青春的美好，正视青春的责任，审视青春的意义。学习《沁园春

长沙》，指导学生诵读全词。抓关键词理清脉络，学会领会诗歌的意境，教育学生珍惜青春，树立高尚的爱国热情。

过程：

一、导入

自古文人多悲秋。宋玉《九辨》：“悲哉！秋之为气也”，欧阳修《秋声赋》：“噫嘻悲哉！此秋声也”。杜甫《登高》：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒怀。”以叹时运不济，人生的艰难万苦。但也有不少古代文人为我们唱出了秋的赞歌。如唐朝刘禹锡《秋词二首》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝，晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”催人奋发有为，大展鸿图，给人顽强奋斗的精神。今天，让我们一起走进壮志凌云的青年***给我们描绘的秋景，一同走进这位青年才俊的崇高心灵，体会这位时代弄潮儿的宏大胸襟和抱负。

二、简介诗人生平及时代背景，整体理解

《沁园春•长沙》这首词作于1925年。当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。***直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，和反动军阀的斗争将要展开。国民革命政府已在广州正式成立。1925年10月，***从韶山前往广州主持全国农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲头，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首词。

三、整体了解

1、了解文体——词

“沁园春”，词牌。“长沙”，标题。词，又叫“长短句”“诗余”，不同的词牌有不同的句数

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和平仄要求。

2、教师范读。欣赏***《沁园春•长沙》手迹，听读全词，请学生谈谈自己听读和欣赏后的感受。

明确：“少年心事当拿云”“青年壮志可摩天”，面对万类勃发之景，***发出了“问苍茫大地谁主沉浮”的伟大疑问，喷薄的是“中流击水，浪遏飞舟”的凌云壮志。其书法笔势飞动，迅疾便捷，疏朗流畅，尽得自然之美；筋骨老健，肥瘦合宜，气韵贯通，耐人寻味。一腔宏愿诉词间，万马奔腾行书中，“人风”“词风”“书风”三者合为一体，这便是书法艺术，诗词魅力，词人胸怀！

3、学生有感情的朗读全词（比赛），把握节奏气势，体会情感、意境

诵读提示：上片“看”字、下片“恰”字都是领字，两字后要稍停顿，突出领字作用。“看”字所领7句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，“万类霜天竞自由”要读出彻悟、慨叹之情。“恰”字所领7句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快

四、赏析课文

1、问：诗歌语言的跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成分省略。本词的开头三句，哪位同学能按调整好的正常语序，把三句的大意顺畅地说一下？

（在深秋时节，***独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。）

2、问：“独立”有什么含义？

（显示了诗人砥柱中流的气概。独，还和下文的“怅”有紧密关系，独而产生思索。）

3、一个“看”字，一直控制到哪里？

（“万类霜天竟自由”）（在诗词中这叫“一字领起”，俗称“领字”，一般上下阙都有一个，读诗词要注意找出这种领字。）

4、这里诗人都看到了怎样的秋景？呈怎样的顺序展开？

（这几句视角变换和写景顺序极有特色。前两句“看万山红遍，层林尽染”是“远眺”，写的是“远景”。接下来两句“漫江碧透，百舸争流”，是“近观”，写的是“近景”。“鹰击长空”是

“仰视”，写的是“高景”。“鱼翔浅底”是

“俯瞰”，写的是“低景”）

5、在这几句中，哪几个动词用得好？为什么？

（染、击、翔）

6、这里的秋景选了哪些意象？，给人的总体感觉是什么？

（山、林、江、船、鹰、鱼。壮美多姿，充满生机）

7、“怅寥廊，问苍茫大地，谁主沉浮？”在有怎样的作用和意味？

（过渡，由看到思，由景转情。一个“怅”字的含义是十分丰富的，惆怅和思索。“问苍茫大地，谁主沉浮？”是全诗的“诗眼”。）

8、“谁主沉浮”有什么含义？具有怎样的心境？

（谁来主宰你的盛衰枯荣——谁来主宰国家的命运，掌握民族的前途）（忧国忧民、以天下为已任的心境，是一个革命伟人广阔崇高的心境。）

9、请概括上阕的内容。

（通过写景，提出“谁主沉浮”的问题——表达了***青年时代的伟大抱负。）

诗人写寒秋之景，却毫无过去诗词里那种萧杀、感伤的情调，诗人笔下的秋景是活泼美好的，诗人越写山河之壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地之可悲，就越感到革命之必要。作者表面问谁主大地沉浮，实问中国命运由谁主宰。而词的下阕则形象而含蓄地给出了答案。

10、上阕提出“谁主沉浮”的问题，下阕当然要回答的。不过诗人没有直接说，而是通过一群青年学生的活动和行为来暗示性应答的。分析他们的活动和行为，有怎样的状态？

（团结友爱，关心国家，敢于斗争，蔑视权贵，年青有为）

11、请找出下阕的领字。

（“忆”。）

12、最后三句“曾记否，到中流出水，浪遏飞舟？”抒发怎样的情感？

（下阕抒发了改造旧中国，担负起主宰国家前途命运大任的豪情壮志和革命情怀，所抒之情慷慨激昂。表现的情怀：以天下为己任）

13、品读下阕：“恰同学少年”几句表现了***等时代青年怎样的特点？文章以有力的问句收束全篇有什么作用？

明确：回忆往昔峥嵘岁月的几句词，表现了诗人和和战友们为了改造旧中国而英勇无畏的革

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命精神和豪情壮志，表明主宰国家民族命运的是以天下为己任、蔑视反动统治者的革命青年。

“同学少年”形象：有才华（才华横溢）；有激情（激情澎湃）；有责任（以天下为己任）；有英勇无畏的革命精神和豪情壮志。

结尾三句虽是问，实质却是提醒勉励，表达出一种：“自信人生二百年，会当击水三千里”的激昂情怀与豪迈精神。

“中流击水，浪遏飞舟”，采取象征的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立誓振兴中华的气概豪情，含蓄地回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题。

14、哪几个字反映全词的结构脉络？

（由“立”到“看”再到“问”，再到“忆”最后到“记”）

15、总结：本词是***青年时期志向抱负的艺术写照。它思路清晰，情贯其中。

美学家朱光潜先生说：“要养成纯正的文学趣味，最好从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说，戏剧及其他种类的文学。”而读诗最主要的是学会领会诗歌的意境，这堂课的教学目标就是要学会领会诗歌的意境，我们要学会通过反复诵读，理清思路，展开想象，品味语言，知人论世等途经，深入体会诗歌的意境，努力提高品评和鉴赏诗歌的能力。

五、熟读成诵，表现思想感情

在品味语言，体会意境，把握形象，把握作品感情基调的基础上，把这首词读得声韵饱满、大气磅礴，充分展现青年***的壮志豪情。

六、作业：课外搜集***的诗词，在班组举行一次诗歌朗诵会，每人一首，自我欣赏的、相互间尽量不重复。

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