赤壁赋教学实录与评析

东海县石榴高级中学高一语文教学案

编号：

时间

课题

《赤壁赋》

第 1 课时 课型：

新授课 备课人：

1、学习并积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。

2、体会课文景、情、理交融的特点，学习古人豁达乐观的精神。

3、熟读并背诵课文。

二次备课

教学目标

教学重点

理会课文景、情、理交融的特点，赏析课文典雅、精美的语言。

教学难点

教具

了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用，了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。

教学过程

教学内容

教学活动

知识链接：

1、苏轼，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。父苏询，弟苏辙均以文名著称，而以苏轼成就最大。文坛历史上称他们父子为“三苏”。

人称“一门三父子，娥眉共比高。”宋仁宗嘉佑二年，苏轼中进士，受到当时文坛领袖欧阳修的赞赏。宋神宗熙宁年间。王安石实行变法，苏轼因反对新法而外调杭州通判，转任密、徐、湖州知州。元丰二年因讽刺新法的诗句，而被捕下狱，后贬为黄州团练副使，因筑室于东坡而自号东坡居士。哲宗继位，一度被召回家，等哲宗亲政，苏轼再一次遭贬到惠州，后又到琼州。徽宗即位后，遇赦北还，途中在常州病逝。

2、关于“赋”：赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。其特点是“铺采螭文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。屈原为代表的“骚赋”，汉代为代表的“辞赋”，魏晋以后的“骈赋”，唐代又由骈体转为“律赋”，宋代以散文形式写，称为“文赋”。著名的有杜牧的《阿房宫赋》、欧阳修的《秋声赋》、苏轼的《赤壁赋》。苏轼的《赤壁赋》摆脱了魏晋时期铺陈浮华、罗列词藻的文风，紧紧围绕着自己的“志”，追求真情实景。这篇文章的景物描写虽然笔墨不多，但是意境创造真切情新，景物描写优美自然，抒发情感也真挚朴实。在创作风格达到炉火纯青程度，成了千古不朽的名作。

3、写作背景：宋神宗元丰二年（1079年）苏轼因“乌台诗案”被捕入狱。（其实是谏官李定、舒亶、何正臣三人断章取义地摘出他讽刺新法的诗句进行诬陷。“乌台”即御史府）后经苏辙等人营救才免罪释放，被贬满黄州团练副使。从“乌台诗案”到流放黄州是苏轼人生的重要转折，政治上失意访惶，精神上孤独苦闷。但是生性旷达的诗人在老庄佛禅和山水之乐中求得解脱，自号“东坡居士”，并写了千古传唱的《念奴娇•赤壁怀古》、《前赤壁赋》和《后赤壁赋》这样充满哲学意味，凝聚人生思考的名篇佳作。

课题导入：

余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到：

“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁

1

东海县石榴高级中学高一语文教学案

编号：

时间

的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇•赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。” 《前赤壁赋》写于元丰五年(1082)七月，这时苏轼谪居黄州已近四年。作者无辜遇害，长期被贬，郁愤之情，实在难免。但他又能坦然处之，以达观的胸怀寻求精神上的解脱，不被颓唐厌世的消沉情绪所压倒。他在这篇赋中自言愁，而又自解其愁，便反映了这种复杂的心情。

学习过程：

一、朗读第一自然节解答下列问题：

1、疏通文句落实文言知识

①壬戌之秋，七月既望（十六日）

②苏子与客泛舟游于赤壁之下。（句式为：介宾短语后置

）

③

清风徐来，水波不兴。举酒属（劝酒）客，诵明月之诗，歌窈窕之章。（修辞格为：互文

）

④少焉（一会儿），月出于（从）东山之上，徘徊于斗牛之间。（句式为：介宾短语后置）

⑤白露横（笼罩）江，水光接天。

⑥纵（任凭

）一苇之所如（动词

到

往），凌（越过）万顷之茫然。

⑦浩浩乎（形容词词尾

）如冯（通“凭”

）虚御风，而（表转折）不知其所止；

⑧飘飘乎如遗世（遗弃尘世

）独立，羽化而（

表顺承

）登仙。

2、本段写诗人夜游赤壁的情景

①看到的景色有：

清风徐来，水波不兴，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间，白露横江，水光接天。

②诗人的活动有（动作）：

诵－－－歌－－－纵－－－凌－－－

③诗人的感觉如何：

遗世独立，羽化登仙。遗世：离开人世

④诗人会有何种心情呢？本段展示了一种与友人相聚、泛舟江上、畅饮美酒、咏诗确文、迎风赏月的舒畅飘逸，超然物外的境界。本段的感情色彩以喜悦为主。

二、朗读第二自然节解答下列问题：

1、疏通文句落实文言知识

①于是（在这时）饮酒乐甚，扣舷而（表修饰）歌之（音节助词）。

②歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光（流动的月光）。

渺渺兮予怀，望美人（思慕的人，指所倾心的对象，代表一种理想的追求）兮天一方。”

③客有吹洞箫者，倚歌而和(应和)之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。

④舞（

使动

使……舞动）幽壑之潜蛟，泣（使动

使……哭泣）孤舟之嫠妇。

2、文章第二段写的主要内容是什么？请概括。感情色彩是怎么变化的？

主要内容是写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。主客触景生情,由欢乐转为悲凉，引起下文主客问答的议论。

三、朗读第三自然节解答下列问题：

1、疏通文句落实文言知识

①

苏子愀然（忧愁凄怆的样子），正（动词，整理）襟危（端正地）坐而问客曰：“何为其然也？”（句式：宾语前置）

②客曰：“‘月明星稀，乌鹊南（名词作状语

向南）飞，此非曹孟德之诗乎？西（名词作状语

向西）望夏口，东望武昌，山川相缪（

liáo 连结、盘绕

），郁乎苍苍，此非孟德之困于（

被

）周郎者乎？

③方其破荆州，下（名词作动词

攻下

）江陵，顺流而（表修饰

）东（名词作动词

东下

）也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？（句式：宾语前置

）

④况吾与子渔樵于江渚之上，侣（名词的意动用法

）鱼虾而友（名词的意动用法）麋鹿，

⑤驾一叶之扁（注音：piān）舟，举匏樽以（表目的连词来）相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。

⑥哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。

翻译划线句子：哀叹我们生命的短暂，羡慕长江水的无穷无尽。想与神仙一起遨游太空，同明月一样永世长存。

2

东海县石榴高级中学高一语文教学案

编号：

时间

2、（1）本段主要写了什么？感情色彩如何？

明确：本段写客人感慨人生短促无常的悲观情绪，阐发了怀古伤时之情，感情色彩甚为悲伤。

教师补充：客之三悲一由古（一世之雄）今（而今安在）历史对比生悲，一由人生短暂（寄蜉蝣、哀吾生）感触生悲，一由理想（挟飞仙，抱明月）现实（不可骤得）矛盾生悲。

（2）本段是怎样将情、景、理结合在一起的？

明确：通过“客曰”，由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜两个英雄人物，是写景；再由他们的“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲”，是议论；引出曹、周两人，更见己身之渺小，自然生出“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感慨，是抒情。

四、朗读第四自然节解答下列问题：

1、疏通文句落实文言知识

①苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯（这

），而未尝往（消逝

）也；

②盈虚者如彼，而卒（

最终

）莫消长也。

③盖将自其变者而（表修饰）观之，则天地曾（简直

）不能以（停止）一瞬；

④自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。而又何羡乎！（句式：宾语前置

）

⑤且夫天地之间，物各有主，苟非吾之（

的

）所有，虽（

即使

）一毫而莫取。

⑥惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而（

表顺承

）为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是（代词这）造物者之无尽藏也（句式为：

判断句

），而吾与子之所共食。

2、（1）本段主要写了什么？感情色彩如何？

明确：本段的感情变为喜悦。主要写苏子批评客的观点，阐发了自己的人生感悟。

（2）作者是怎样劝慰客人，使他从悲情中解脱出来？

明确：A、从“变与不变”的角度，从变的角度说，天地宇宙也是瞬息万变的，就如水和月亮一样，江水日夜不停地流、月从亏到盈不断地变化；从不变的角度，作为个体的人，生命是短促的，但人参与了整个人类的生命活动，而作为整个人类，又同宇宙一样是永恒存在的。

B、从“取与不取”的角度，大自然是个无穷宝藏，可以作为人们的精神寄托，摒弃(不取)俸禄官位蜗角虚名，而取无穷的自然万物(明月清风)为“吾生”所享用，从中得到乐趣。

五、朗读第五自然节解答下列问题：

1、疏通文句落实文言知识

①客喜而（表修饰）笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼籍。

②相与枕藉（注音：jiè

）乎（在）舟中，不知东方之既（

已经）白。

2、（l）本段感情色彩如何？主要写了哪些内容？

明确：（1）本段感情色彩为“喜”，照应了开头超然欲仙的快乐。主要写客人听了苏子的话，身心释然，主客开怀畅饮，兴尽酣睡。

（2）这样结尾有什么深刻含义？

（2）这样结尾是向政敌的一种暗示：我虽然遭受迫害，贬滴黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也不苦恼。这实际上是一种抗议。

六、课文总结：

课文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，然后通过客人的洞荒吹奏极其幽怨的声调，引起主客之间的一场问答，转移到关于人生态度问题的论辩上，写出历史人物的兴亡和现实苦闷的“悲’，阐明变与不变的道理，以求解脱，最后归于豁达乐观。表现出作者“乐——悲——乐”的感情变化。这也是课文的感情线索。文章合而不露，意在言外，深沉的感情融于景物描写之中，满腔的悲愤寄寓在旷达的风貌之下。

《赤壁赋》导学案

第二课时

文言知识梳理与积累

1、解释下列多义字。

扣舷而歌之。（动词，唱。）

．

3

东海县石榴高级中学高一语文教学案

编号：

时间

歌

歌曰。（名词，歌词。）

．倚歌而和之。（名词，歌声。）

．

七月既望。（名词，阴历的每月十五日。）

．望

望美人兮天一方。（动词，眺望。）

．

方其破荆州，下江陵。（动词，攻克，打下。）

．下

苏子与客泛舟游于赤壁之下。（方位名词，位置低的，与

“上”相对。）

．如

飘飘乎如遗世独立。（像，动。）

．纵一苇之所如。（往，到，动。）

．哀吾生之须臾。（助词，主谓之间不译。）

．凌万顷之茫然（助词，定语后置的标志词）

．

惟江上之清风。（助词，的。）

之．耳得之而为声。（代词，它。）

．苟非吾之所有（助词，的）

．扣舷而歌之（音节助词）

．乎

浩浩乎如冯虚御风（动词、形容词词尾。）

．此非孟德之困于周郎者乎。（语气助词，用于句末，相当于“吗”。）

．相与枕藉乎舟中。（介词，在。）

．

苏子与客泛舟游于赤壁之下。（介词，在。）

．于

此非孟德之困于周郎者乎。（介词，表被动。）

．

托遗响于悲风（介词，给）

固一世之雄也，而今安在哉（连词，表转折）

而 侣鱼虾而友糜鹿（连词，表并列）

耳得之而为声（连词，表顺承）

下江陵，顺流而东也（连词，表修饰）

巩固练习

1．下列句子中加点字的注音不正确的一项是 D

A. 壬戌(xū)之秋 歌窈窕（tiǎo）之章 飘飘乎如遗（yí）世独立

．．．B. 倚歌而和(hè)之 桂棹（zhào）兮兰桨 击空明兮泝（sù）流光

．．．C. 苏子愀(qiǎo)然 正襟（jīn ）危坐 泣孤舟之嫠（lí）妇

．．．D. 余音袅袅（niǎo）山川相缪（liáo） 是造物者之无尽藏（cáng）也 ．．．2．下列四项中加点字的解释不正确的一项是 B

A. 举酒属（引申为劝酒）客 纵（任凭）一苇之所如 ．．B. 苏子愀（忧愁凄怆）然 正襟危（危险）坐

．．C. 舞（使……跳舞）幽壑之潜蛟 泣（使……哭泣）孤舟之嫠妇

．．D. 则天地曾（竟，简直）不能以一瞬 相与（交错）枕藉乎舟中

．．．3．下列四项中不含通假字的一项是 D

A. 浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止 B. 举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章

C. 山川相缪，郁乎苍苍 D. 寄蜉蝣与天地，渺沧海之一粟

4．下列加点词的意义和用法相同的一项是 C

A.①取之无禁，用之不竭 ②渺沧海之一粟

．．B.①其声呜呜然 ②何为其然也

．．C.①苏子与客泛舟，游于绝壁之下 ②寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟

．．D.①浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止

②客亦知夫水与月乎

．．5．下列句子中的加点词古今意义相同的一组是 D

A.月出于东山之上，徘徊于斗牛之间 B.白露横江，水光接天

．．．．C.渺渺兮予怀，望美人兮天一方 D.哀吾生之须臾，羡长江之无穷

．．．．4

月出于东山之上。（介词，从。）

．

东海县石榴高级中学高一语文教学案

编号：

时间

6．对下列各句加点词活用情况解说正确的一项是 （D）

①下江陵，顺流而东也 ②西望夏口，东望武昌

③侣鱼虾而友麋鹿 ④舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇

A．①和②不同 ③和④相同 B．①和②相同 ③和④不同

C．①和③相同 ②和④相同 D．①和④不同 ②和③不同

7．与原文完全相同的一项是（D）

A．少顷，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间

B．浩浩乎如冯虚御风，不知其所止

C．知不可骤得，托遗响于悲风

D．惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色

8．对这篇赋所表达的感情，说得不正确的一项是（B）

A．第一段写在夜游赤壁，月夜泛舟，把酒诵诗，油然而生"遗世""羽化"，飘飘欲仙的快乐情感。

B．作者写曹操横槊赋诗，慨叹自己谪贬黄州，抒发了对历史人物的无限同情。

C．主客对话，先悲后乐，既有哀怨消极，也有豁达乐观。

D．联想古人古事，借题发挥，抒发了内心的愤懑，表现了超然独立，不计得失的情怀。

9、翻译下列句子

（1）寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。

（2）挟飞仙以遨游，抱明月而长终。

（3）盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬。

(4)是造物主之无尽藏也，而吾与子之所共食。

10、默写

（1）浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止； ，

。

（2）驾一叶之扁舟，举匏尊以相属。____________,____________________.。

___________________，___________________。____________________，

_________________________。知不可乎骤得，托遗响于悲风。

阅读《赤壁赋》全文，完成下列问题。

1．下列语句中加点的字，解释不正确的一项是(

) ．A．苏子与客泛舟，游于赤壁之下

泛：漂浮

．B．客有吹洞箫者，倚歌而和之 倚：依，按

．C．山川相缪，郁乎苍苍 缪：萦绕

．D．则天地曾不能以一瞬 曾：曾经

．解析：选D。D项“曾”的意思是“竟”、“简直”。

2．下列语句中加点的字，意义和用法相同的一项是(

) A．①月出于东山之上

②此非孟德之困于周郎者乎

．．B．①泣孤舟之嫠妇 ②耳得之而为声

．．C．①顺流而东也 ②抱明月而长终

．．D．①浩浩乎如凭虚御风 ②相与枕藉乎舟中

．．解析：选C。A项，于：①介词，在；②介词，表被动。B项，之：①助词，的；②代词，这些景象。C项，而，都是连词，表修饰。D项，乎：①形容词词尾，的样子；②介词，相当于“于”。

3．下列语句全都是“苏子对悲伤的客人进行劝慰”的一项是(

) ①举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章 ②逝者如斯，而未尝往也

③寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟 ④自其不变者而观之，则物与我皆无尽也

⑤耳边得之而为声，目遇之而成色 ⑥客喜而笑，洗盏更酌

A．①③⑥

B．②④⑤ C．①④⑥

D．②③⑤

解析：选B。①是劝客人饮酒，写主客之乐。③是客人的悲慨。⑥是苏子劝慰客人后的结果。排除这三句即可。

4．下列对原文内容的理解分析，不正确的一项是(

) ．A．文章第一段写作者夜游赤壁的情景，天光、水色连成一片，浩瀚的江水与洒脱的胸怀，在作者的笔下腾跃而出。这段文字以景抒情，融情入景，情景俱佳。

B．第二段写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。一曲洞箫，凄切婉转，隐喻了客人怅惘、失意的胸怀，也使作者的感情骤然变化，由欢乐转入悲凉。

C．第三段写客人对人生短促无常的感叹，从客人的回答中，可以看出其中包含着一种消极的人生观，这是苏轼借客人之口流露出自己当时思想的一个方面。

D．在第四段中，作者为客人指出了一条通向快乐的出路，到大自然中去寻求

5

东海县石榴高级中学高一语文教学案

编号：

时间

精神上的寄托。这段文字采用了反衬的手法以客人的悲观衬托苏轼的豁达。

解析：选D。这篇赋采用了主客问答的形式，表达了作者对人生的看法，文中的“客人”和作者的话都反映了作者的思想意识，故而D项“以客人的悲观衬托苏轼的豁达”错误。

5．把文中画横线的语句翻译成现代汉语。

(1)客有吹洞箫者，倚歌而和之。

译文：________________________________________________________________________ (2)逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。

译文：________________________________________________________________________ 解析：翻译的重点是文言实词的含义和虚词的用法，要注意语句的通畅。“和”，应和；“斯”，指代江水；“卒”，最终。

答案：(1)有一个同游的吹洞箫的客人，按着歌声节拍吹箫相应和。(2)江水总是不停地流逝，但它们并没有流走；月亮总是那样有圆有缺，但它终究也没有增减。

附参考译文：

这一年的十月十五日晚上，我从雪堂步行出发，准备回到临皋去。有两位客人跟着我一道去，走过黄泥坂。这时，霜露已经降下，树叶完全脱落了，看见人影映在地上，抬头一望，看到皎洁的月亮，我们互相望望，很欢喜这景色，便一边走一边唱，互相应和。

接着，我不禁叹口气，说：“有客没有酒，有酒没有菜，月这么亮，风这么清，怎样度过这美好的夜晚呢？”一位客人说：“刚才黄昏时，我撒网捉到了一条鱼，很大的嘴巴，小小的鱼鳞，样子好象松江的鲈鱼。但是，到哪里去弄到酒呢？”我回家去和妻子商量。妻子说：“我有一斗好酒，保存了好久了，拿它来准备你临时的需要。”

于是带了酒和鱼，再去赤壁下面坐船游玩。长江的水流得哗哗响，陡峭的江岸有百丈高；山，高高的，月，小小的，水位低了，原来在水里的石头也露出来了。才过了多久呀，以前风景竟再也认不出来了。

我就提起衣襟走上岸去，踩着险峻的山岩，拨开杂乱的野草，坐在象虎豹的山石上休息一会儿，再爬上枝条弯曲形似虬龙的树木，最高处我攀到睡着鹘鸟的高巢，最低处我低头看到水神冯夷的深宫。那两位客人竟不能跟上来，我嘬口发出长长啸声，草木似乎都被这种尖锐的声音震动了，山也发出共鸣，谷也响起回声，风也起来，江水也汹涌了。在这种情境中，我也默默地感到悲愁，感到紧张，简直有些恐惧，觉得这里再也不能停留了。回到江边上了船，把船撑到江心，听凭它漂到哪儿就在哪儿休息。

这时快到半夜了，向周围望去，冷冷清清。恰巧有一只白鹤，横穿大江上空从东飞来。两只翅膀象两个车轮，黑色裤子，白色上衣，发出长长的尖利叫声，擦过我的小船向西飞去。一会儿，我和客人离船上岸以后，回到家里，客人走了，我，也睡了。梦见一个道士，穿着羽毛做的衣服轻快地走着，走到临皋下面，向我拱手行礼，说：“赤壁这次旅游很痛快吧？’我问他的姓名，他低着头不回答。“唉呀！我知道了。昨天晚上，一边叫一边飞过我船上的，不是你吗？”道士回头对我笑了，我也惊醒了。打开房门一看，不知道他到哪里去了。

板书设计

第一段：夜游之乐－－－

美事： 美景： 美感：

第二段：主客异现－－－

主人：乐甚、歌之、美梦

客人：呜然、舞蛟、泣妇

第三段：乐极生悲－－－

生活空虚 生命短暂 欢乐难久

第四段：因悲生悟－－－

变换角度 摒弃贪欲 及时行乐

第五段：随遇而安－－－－ 嬉笑、不知

授课心得

6