基因的分离定律教案教学设计导入设计

第一章 遗传因子的发现

第1节

孟德尔的豌豆杂交实验（一）

【教学目标】

知识目标：

1、

阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律；

2、体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维；

3、

运用分离定律解释一些遗传现象。

能力目标：

1、运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象；

2、尝试设计杂交实验的设计。

情感目标：

认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。

【教学重点】

1、对分离现象的解释，阐明分离定律；

2、以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育；

3、运用分离定律解释一些遗传现象。

【教学难点】

1、对分离现象的解释；

2、假说——演绎法。

【教法学法】

活动探究法、问题串法、讲解法、课件直观展示法

【课时安排】

3 课时

第一课时

一、引入课题

问题探讨：红牡丹和白牡丹杂交，后代牡丹花的颜色是什么？提出当时科学界普遍认同的“融合遗传”观点。

引言：遗传是我们熟悉的生物现象，但遗传的奥秘却隐藏至深，人类对它的探索之路是那么的艰辛屈折，又是那么精彩绝伦。那么是谁发现了遗传的奥秘呢？

二、孟德尔的豌豆杂交试验

学生活动：阅读教材P2-4 教师列出如下提纲：(投影显示) 1．了解孟德尔简历

2．孟德尔的试验研究方法是什么？选用什么材料？纯系亲本的杂交技术怎样进行？

在学生阅读、讨论的基础上，教师点拨：

(1)兴趣是最好的老师，是动力。孟德尔的研究成果就是最好的例证；

(2)孟德尔用避免外来花粉干扰的自花传粉、闭花授粉的豌豆纯合植株进行杂交试验，这是他成功的原因之一。

教师最后强调：孟德尔在试验中发现豌豆一些品种之间具有易于区分的、稳定的性

状，如茎的高与矮、种子形状的圆粒与皱粒。从而引出相对性状的概念。

学生阅读教材并讨论，最后归纳理解相对性状要从三点出发：

(1)同种生物；(2)同一性状；(3)不同表现类型。

学生观察后得出：不同品种的豌豆同时具有多对相对性状。

提问：在人体上存在哪些相对性状？

(答：有耳垂和无耳垂，单眼皮和双眼皮，蓝眼和褐眼……) 再提问：孟德尔开始是否对图示中所有相对性状同时分析呢？

学生回答：否。(这是孟德尔成功的又一重要原因) 3、总结：选用豌豆做遗传实验容易取得成功的原因（豌豆的特点）

4、孟德尔研究遗传规律的方法：杂交法

图示豌豆杂交的步骤

三、一对相对性状的遗传试验

学生阅读教材P4～5。

教师出示：高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交试验。

讲述：用纯种的高茎豌豆和纯种的矮茎豌豆作亲

本进行杂交。无论正交还是反交，杂交后的第一代(简称子一代，用F1表示)总是高茎的。

提问：子一代为什么全是高茎；矮茎性状哪里去了？

学生回答：(略) 讲述：带着这个疑问，我们看看孟德尔是怎样做的。他让子一代高茎豌豆自交，得到的子二代植株中既有高茎也有矮茎。

提问：子二代出现的两种性状，能提示我们什么？

学生回答：矮茎性状在子一代中并没有消失，只是没有表现出来。

教师讲述：孟德尔把杂种子一代中显现出来的性

状，叫做显性性状，如高茎；把未显现出来的性状。叫隐性性状，如矮茎。子二代中同时显现显性性状和隐性性状的现象，在遗传学上叫做性状分离。

同时孟德尔对子二代两性状的株数进行了统计分析，他发现，在所得到的1064个子二代豌豆植株中，有787株是高茎，277株是矮茎，高茎与矮茎的数量比接近3∶l。请问学们注意这个比例。

设疑：豌豆的其他相对性状杂交情况如何呢？

教师出示：孟德尔做的豌豆杂交试验的结果投影。学生观察、比较，发现杂交子二代都出现了性状分离现象，且显性性状与隐性性状的数量比接近3∶1，具有规律性。

四、教学目标巩固

1．孟德尔杂交试验选用什么材料？为什么？

2．什么是相对性状？拟人为例举例子。

3．下列各组中属于相对性状的的是

A、狗的长毛和羊的短毛

B、兔的长毛和白毛

C、玉米的黄粒和圆粒

D、大麦的高秆与矮秆

E、豌豆的红花与大豆的白花

F、鸡的长腿和毛腿

G、种子的圆形和扁形

H、人的双眼皮和大眼睛

I、小麦的早熟和晚熟

五、布置作业