人类基因遗传病优秀公开课教案

第24讲人类遗传病专题复习教学设计

1.教材分析

“人类遗传病及其预防”在考试说明中是A级要求，本节核心是“人类基因遗传病的概念”、“人类遗传病的类型”、“遗传病的检测和预防”三块内容，同时该部分又与减数分裂、基因突变、染色体变异等内容有着密切的联系。因此，教师在教学过程中设计具有启发性的问题，启发学生自学探究，帮助学生建构整个知识系统的框架。

2.学情分析

学生经过高二的学习，对人类遗传病有了一定的了解。对遗传定律及基因在染色体上等相关知识的复习后，许多遗传学现象已经具备了一定的分析能力，但是对人类遗传病相关知识在真实情景中的应用还有待进一步加强。

3.教学目标

3. 1知识目标：

（1）通过连线题表格比较回忆、简述人类遗传病的概念、类型、特点；

（2）通过问题驱动简述遗传咨询、优生、优育的措施；

（3）通过构建概念图建立知识点的联系并形成知识网络。

3.2能力目标：

（1）通过对人类遗传病类型的分类学习，培养学生归纳概括和总结能力。

（2）进行人类遗传病的调查，培养学生的分析数据、处理数据及撰写调查报告的能力，

3.3情感目标：

（1）关注遗传病给个人、家庭和社会带来的危害。

（2）关注人类基因组计划及其意义。认同遗传学研究的新成就对解决人类面临的问题具有重大的科学价值和应用价值，积极思考遗传学与其他自然科学和人文科学的联系，为普及遗传学知识做出贡献。

4.教学重点

人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防

5.教学难点

（1）如何开展及组织好人类遗传病的调查

（2）人类基因组计划的意义及其与人体健康的关系

6.教法学法

教法：直观教学法、问题情境法、比较讨论法等。

学法：观察比较法、自主合作法、数学模型建构法等。

7.教学策略

该节教学内容复习分两个主题活动单元，活动一人类遗传病的类型、监测及预防；活动二、人类遗传病的调查。从连线题入手，回顾人类遗传病的特点、类型及实例。运用表格对比的方式区分先天性疾病、后天性疾病、家族性疾病、散发性疾病的区别及不同类型人类遗传病特点的比较。通过创设问题情境，使得学生在一个系统的、真实的问题背景中产生学习需要，启发学生的思维，进行横向和纵向延伸，锻炼学生的分析和表达能力，自主构建知识体系，在合作和探究中获得情感的体验和能力的提升。养成团队合作的意识，形成勇于展示和表达的态度，同时提升分析、处理数据和概括综合的能力。

1

8.教学过程

教学环节

导入

教师活动

1.教师解读考纲要求及近年考情分析

2.运用连线题回顾遗传病的特点类型实例

学生活动

学生倾听并自主完成连线题，一学生代表在白板上演示

设计意图

学生明确高考要求，快速再现基础知识

学生自主完成对比表，互动完成正误判断与典例

考

点

一

人类

2.呈现正误判断与典例训练

遗传

病的

类型、

【典例训练】

监测

1.下列关于人类遗传病的叙述，错误的是( )

①遗传物质改变的一定是遗传病

②一个家族几代人中都出现过的疾病是遗传病

及

③携带遗传病基因的个体会患遗传病

④不携带遗传病基因的个体不会患遗传病

A.①② B.③④ C.①②③ D.①②③④

预防

3.不同人类遗传病的特点比较

2 教师通过系列问题串引导学生自主学习，合作探究。具体如下：

1.教师呈现先天性疾病、后天性疾病、家族性疾病散发性疾病比较表

表格对比的方式区分先天性疾病、后天性疾病、家族性疾病、散发性疾病的区别及不同类型人类遗传病特点的比较。通过正误判断、易错辩析、典例训练深入理解相关概念。

学生互动展示交流，实例分析苯丙酮尿症、白化病原因拓展分

析尿黑酸症（1）尿黑酸症患者体内的尿黑酸不能正常代原因，联系基谢,分析原因是什么？白化病的原因？

因对性状控（2）基因控制生物性状的途径有两条，白化

制是方式。

病的和苯丙酮尿症体现是哪一条？

5.分析21三体综合征的产生的原因

学生观察图

例，剖析21三体征的病考

因

点

学生自主填一

优生措施——遗传咨询

写学案，引入人类

优生措施分

遗传

析。

病的

类型、

优生措施——产前诊断

读图比较分

6.观察图示，比较羊水检查和绒毛取样检查的析两者异同

监测

异同点

及

预防

两者都是检查胎儿细胞的

是否发生异

常，是

水平上的操作，只是提取细胞的部图、表分析

位不同。

21三体综合7.优生措施——适龄生育、禁止近亲结婚

症与母亲年

龄的关联度

及直系与旁

系血亲图

3

4.图示人体苯丙氨酸代谢途径，分析下列疾病发生的原因

通过苯丙氨酸代谢途径的分析，理解苯丙酮尿症、尿黑酸症、白化病致病机理，及基因对性状控制是方式。

联系减数分裂，图例分析21三体综合症病因突破难点

引导学生高度关注遗传病，意识到遗传咨询和产前诊断的必要性。

培养学生辩证的看待问题，作好科学的宣传，承担起社会责任。

理解禁止近亲结婚有效防止隐性遗传病的发病率。

8.探究性染色体与不同生物的基因组测序

学生填写表格，互动交流问题，并完成典例训练。

考

点

二

人类

遗传

病的

调查

（1）人类基因组计划进行的目的是什么？

（2）测定几条染色体上的DNA序列？

（3）进行这项计划有何意义呢

【典例训练】

2.抗维生素D佝偻病为X染色体显性遗传病，短指为常染色体显性遗传病，红绿色盲为X染色体隐性遗传病，白化病为常染色体隐性遗传病。下列关于这四种遗传病特征的叙述，正确的是（

）

A.短指的发病率男性高于女性

B.红绿色盲女性患者的父亲是该病的患者

C.抗维生素D佝偻病的发病率男性高于女性

D.白化病通常会在一个家系的几代人中连续出现

3．下列关于人类遗传病的检测和预防的叙述，正确的是（

）

A．患苯丙酮尿症的妇女与正常男性生育后代时适宜选择生女孩

B．羊水检测是产前诊断的唯一手段

C．产前诊断能有效地检测胎儿是否患有遗传病或先天性疾病

D．遗传咨询的第一步就是分析确定遗传病的传递方式

教师呈现人类遗传病调查的原理、实验流程及学生自主填三个讨论题

写学案，合作1．实验原理

探讨三个问(1)调查时，最好选取群体中发病率较高的题，并完成典________遗传病，如红绿色盲、白化病等。

(2)调查某种遗传病的发病率时，要在________例训练

中随机抽样调查，并保证调查的群体_______。

(3)调查某种遗传病的遗传方式时，要在____________调查，绘遗传系谱图。

2．实验流程

培养学生关注科学发展，激发学生的求知欲和勇于探索的科学精神

三个问题的讨论有助学生理解发病率与遗传方式的调查区别及调查注意点

（1）调查时，为何最好选择单基因遗传病？

（2）能否在普通学校调查21三体综合征患者的概率？

（3）调查“遗传病发病率”与“遗传方式”的区别

【典例训练】略

4

9．板书设计

第24讲

人类遗传病专题复习

基因治疗

基因检测

染色体分析

单基因遗传病

多基因遗传病

染色体异常遗传病

类型

治

疗

诊

断

优生

人类遗传病

病因

遗传物质改变

5 遗传咨询

产前诊断

适龄生育

禁止近亲结婚