染色体数目的变异教学设计(第一课时)

第2节 染色体变异

一、教学目标

（一）知识教学点

1．

理解染色体变异的概念和类型。

2．说出染色体结构变异的基本类型。

3．理解染色体组、二倍体概念。

（二）能力训练点

1．以有关人类遗传病为例，引出染色体变异的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。

2．以果蝇染色体组成为例，比较归纳出染色体组的概念，对学生进行比较、分类思维能力的训练。

二、教学方法

课前导学、质疑讨论、反馈矫正、迁移创新

三、教学重难点

1．教学重点

（1）染色体组的概念。

（2）二倍体和多倍体的概念。

3．教学难点

（1）染色体组的概念。

（2）多倍体的特点及在生产实践中的应用

四、课时

1 课时

五、教学过程

（一）明确目标

1．了解染色体结构和数目变化的类型；

2．理解果蝇染色体组的图解，掌握染色体组的概念；

3．掌握二倍体、多倍体的概念，理解多倍体形成原因及特点。

（二）重点、难点的学习与目标完成过程

问题：染色体的功能 回答：遗传物质的主要载体

问题：有丝分裂、减数分裂和受精作用的意义

教师总结分析：只有生物染色体数目的恒定性，才能表现出遗传性状的相对稳定性。然而一切事物都是变化的，染色体也不例外。当自然条件和人为条件发生改变时，染色体数目和结构可以发生改变，从而引起生物性状发生改变，我们把这种变异叫做染色体变异。

第2节、染色体变异

（一）染色体变异的概念：

根据上面分析，要求学生边看书边回答。

老师问：什么是染色体变异？

学生回答：在自然条件和人为条件改变的情况下，染色体的数目和结构可以发生变化，从而导致生物性状的变异就叫染色体变异。

老师又问：根据染色体结构和数目的变化，染色体变异的种类如何？

学生回答：

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（二）染色体结构的变异

阅读教材P85图5-5，引导学生总结出结构变异的4种类型：

1.缺失 2.增添 3.移接 4.颠倒 （三）染色体数目的变异：

1．染色体组

让学生观察果蝇的染色体图（图5-8、图5-9），并阅读染色体组的部分内容。

问：果蝇体细胞中有几个染色体，几对同源染色体？其中几对常染色体和性染色体？

答：略

问：雄果蝇形成精子时必须进行减数分裂，请同学们回忆一下，减数分裂时同源染色体的变化特点是什么？

答：同源染色体要发生分离，非同源染色体要发生自由组合。

问：两个配子中染色体数相等吗？分别是多少个？各是什么？

答：略 问：对一个配子而言，染色体形态大小相同吗？为什么？

答：不同。一条一个样。因为不含同源染色体。

归纳：象果蝇生殖细胞那样，形态、大小不同的一组染色体叫做染色体组。并由此得出：不同种的生物，每个染色体组所含的染色体数目和形态是不同的。

2．二倍体和多倍体

（1）二倍体

①概念：凡是体细胞中含有两个染色体组的个体，叫二倍体。

②生物种类：几乎全部的动物和过半数以上的高等植物，都是二倍体。

（2）多倍体

①概念：体细胞中含有三个以上染色体组的个体统称为多倍体

②形成

自然条件：包括温度、湿度的变化十分剧烈。当植物细胞进行分裂时，染色体已经分裂，但由于环境条件剧烈变化，使细胞分裂受到阻碍而停止分裂。

人工培育方法：秋水仙素

萌发的种子或幼苗

③多倍体植株的特点

④在生产实践中的应用

高产优质的农作物品种，无子果实

（三）总结

现在我们来总结一下：①象果蝇的生殖细胞那样，形态、大小和数目都不相同的染色体叫染色体组。以染色体组的数目为依据来划分，凡是体细胞有两个染色体组的个体为二倍体，凡是体细胞中有三个以上的染色体组的个体为多倍体。②多倍体形成的外因是外界条件（自然条件或人为条件）的剧烈变化，内因是染色体复制后细胞分裂受阻，使细胞核染色体加倍。

（四）布置作业

1．认真分析右图的对照图，从A、B、C、D确认出表示含一个染色体组的细胞

参考答案：B。

2．下图是果蝇一种生殖细胞的染色体图解，请据图回答：

（1）

这是什么性别的果蝇生殖细胞？_______ 。其中的染色体共同组成了一个_____。

（2）这个细胞某基因位于第Ⅲ号染色体上，它的等位基因位于该果蝇的_______细胞中的第______号染色体上。

（3）从图可推知，果蝇的体细胞中，含有几对同源染色体？______。

参考答案：（1）雄性、染色体组，（2）体、Ⅲ，（3）4。

（五）板书设计

二、染色体变异

（一）染色体变异概念

（二）染色体结构的变异

（三）染色体数目的变异

1．染色体组

2．二倍体、多倍体的概念及多倍体的形成

（1）二倍体

（2）多倍体的概念及形成

①概念

[来源:Z_xx_k.Com]

③多倍体的特点和应用