1.4.1 全称量词优质教案设计

1.4.1全称量词

项目

课题

（1课时）

1.知识与技能目标

（1）通过生活和数学中的丰富实例理解全称量词的含义，熟悉常见的全称量词

（2）了解含有量词的全称命题的含义，并能用数学符号表示含有量词的命题及判断其命题的真假性．

教学

2.过程与方法目标 使学生体会从具体到一般的认知过程，培养学生抽目标

象、概括的能力．

3.情感态度价值观

通过学生的举例，培养他们的辨析能力以及培养他们的良好的思维品质，在练习过程中进行辩证唯物主义思想教育．

教学重、

难点

教学

多媒体课件

准备

学生探究过程：1．思考、分析

下列语句是命题吗？假如是命题你能判断它的真假吗？

（1）2x＋１是整数；

教学过(2) x＞３；

程

(3) 如果两个三角形全等，那么它们的对应边相等；

（4）平行于同一条直线的两条直线互相平行；

（5）海师附中今年所有高中一年级的学生数学课本都是采用人民教育出版社A版的教科书；

（6）所有有中国国籍的人都是黄种人；

重点:理解全称量词的意义 难点: 全称命题真假的判定.

内容

1.4.1全称量词

修改与创新

（7）对所有的x∈Ｒ, x＞３；

（8）对任意一个x∈Ｚ，2x＋１是整数。

1．

推理、判断

（让学生自己表述）

（1）、（2）不能判断真假，不是命题。

（3）、(4)是命题且是真命题。

（5）－（8）如果是假，我们只要举出一个反例就行。

注：对于（5）－（8）最好是引导学生将反例用命题的形式写出来。因为这些命题的反例涉及到“存在量词”“特称命题”“全称命题的否定”这些后续内容。

（5）的真假就看命题：海师附中今年存在个别（部分）高一学生数学课本不是采用人民教育出版社A版的教科书；这个命题的真假，该命题为真，所以命题（5）为假；

命题（6）是假命题．事实上，存在一个（个别、部分）有中国国籍的人不是黄种人．

命题（7）是假命题．事实上，存在一个（个别、某些）实数（如x＝2），

x＜３．

（至少有一个x∈Ｒ, x≤３）

命题（8）是真命题。事实上不存在某个x∈Ｚ，使2x＋１不是整数。也可以说命题：存在某个x∈Ｚ使2x＋１不是整数，是假命题．

3．发现、归纳

命题（5）－（8）跟命题（3）、（4）有些不同，它们用到

“所有的”“任意一个”

这样的词语，这些词语一般在指定的范围内都表示整体或全部，这样的词叫做全称量词，用符号“”表示，含有全称量词的命题，叫做全称命题。命题（5）－（8）都是全称命题。

通常将含有变量x的语句用p（x），q（x），r（x），……表示，变量x的取值范围用M表示。那么全称命题“对M中任意一个x，有p（x）成立”可用符号简记为：xM,

p（x），读做“对任意x属于M，有p（x）成立”。

全称量词相当于日常语言中“凡”，“所有”，“一切”，“任意一个”等； 4．巩固练习

（1）下列全称命题中，真命题是：

A. 所有的素数是奇数； B. xR,(x1)2C.xR,x

1.4.1全称量词

板书设计

1.全称量词与全称命题的含义 例：

例：

全称量词是现实生活中广泛使用的量词，会判断含有量词的全称命题的真假，从而为我们从量的形式和范围上认识和解决问题提供新的思路与方法。

教学反思

0；

112 D.x(0,),sinx2

x2sinx