习作ppt配套的板书设计及意图

习作四《学会生存》

第五师八十六团一中王霜

1.能认真倾听别人发言,自然地与他人交流。

2.激发学生表达真情实感的欲望,能够写清事情及感受。

3.请学生进行充分准备。通过报刊、电视等媒体和身边的现实生活,积累有关自我保护的事件,对自我保护有一个明确的认识。

4.组织交流时,重点引导学生交流可能遇到哪些危险或灾难?应该如何应对?

5.指导学生习作的方法,引导学生完整讲述已知的事实,尽量用事实说话,阐明自己的观点。这也是表达自己观点的重要方法。

6.激发学生珍爱生命,学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚,并能发表自己的看法。

1.组织交流时,重点引导学生交流可能遇到哪些危险或灾难?应该如何应对?

2.交流过程中,尽量用事实说话,指导学生完整讲述已知的事实,阐明自己的观点。这也是表达自己观点的重要方法。

激发学生珍爱生命,学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情通过习作表达清楚,并能发表自己的看法。

3课时

第二课时:(习作指导)

教学过程:

一、创设情境,激情导入

同学们,我们在口语交际课上,听到了那么多自我保护的故事,这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量,还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观,使危难化险为

夷。有些故事让我们听起来惊心动魄,有些让我们赞叹不已。我们还学习了《鲁滨孙漂流记》这篇课文,也一定深深地打动了你。谁来说说他给你留下的最深刻的印象是什么?(生答)

鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难,顽强生存下来的精神,使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。

这节课,我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情,也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。

二、打开思路,畅所欲言

1.你怎样理解“学会生存”?说说听到“学会生存”这四个字你想到些什么?

(机智勇敢、沉着冷静、积极乐观、绝不放弃、坚持不懈、智慧……)小组交流:

说一说生活中遇到的危险和灾难,并说清楚遇到这些危险和灾难的时候,你是怎样进行自我保护的。也可以说一说经历了这些事情之后心中的感受。

全班交流:

①我们可能遇到的危险或灾害。(自然灾害、人为伤害……)

②应对不同的危险,要采取不同的方法。(防煤气、防火、防盗……)三、指导学生习作

(一)教师引入本次习作的话题。

本次习作,有两个话题可供选择,一是写一件关于自我保护的事,二是写《鲁滨孙漂流记》的读后感。两个话题虽然体裁不同,但主题是一样的,都是讲“学会生存”。

(二)写法指导

1、选题一:《一件关于自我保护的事》

①写法指导。

第一步:审题。写自己经历的或从其他渠道了解到的自我保护的事情。

第二步:立意。突出“自我保护”这一中心。

第三步:选材。你最想写的什么事情?回忆自己的危险经历,想一想自己曾经历过哪些关于自我保护的事,或从其他渠道搜集关于自我保护的事,选一件印象最深的写下来。

第四步:思路(以下面范文为例)

退

“

敌

人

”

第五步:方法。“总——分——总”的结构形式;细节描写;语言描写等。

②佳作引路。观看范文,进一步领悟上面的写法。

2、选题二:《鲁滨孙漂流记》读后感

①写法指导。

第一步:审题。写《鲁滨孙漂流记》读后感。

第二步:立意。读后感,重在有感,重在能联系自己的生活实际,谈一谈读《鲁滨孙漂流记》的收获。

第三步:选材。简要概括原著内容,联系实际谈感受。

第四步:思路(以下面范文为例)

《鲁滨孙漂流记》读后感

开头:先写读《鲁滨孙漂流记》的总体感受。

中间:介绍作品的主要内容,结合内容及自身实际具体写出感受。结尾:总结,要勇敢面对挫折,迎接美好的明天。

第五步:方法。“总——分——总”结构形式;故事梗概。

②佳作引路。观看范文,进一步领悟上面的写法。

(三)动手实践(习作)

1.选择习作话题。

2.根据话题,按照总-分-总的结构拟定写作提纲。

3.交流写作提纲,学生互评。

4.课后根据提纲继续完成习作。

(四)寄语

希望通过今天的学习,你们不仅能学会生存,还能写出佳作!

据不完全统计,我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束春天般的生命。在灾难面前,生命都会显得无比脆弱。但是,很多灾难的背后,我们又会痛切地感觉到,如果我们的孩子能多点求生意识、求生技能,也许,很多人还是可以逃出死亡。这也是这次习作要达到的目的之一。可是上完后,我有以下几点思考:

1、对学生已有的知识水平和情感估计不足,孩子们在交流时涉及的面太窄,思路不够广。学生课下都做好了充足的准备,查阅了大量的资料。我要求学生分成小组的形式来讨论,结果有些学生不喜欢参与到其中去,或许是孩子们过于紧张,导致个别的学生不敢发言了。学会生存,是一个内容很广的话题,包括的范围很大,学生可以从生活方面入手,可是孩子却仅仅限于走丢,迷路,溺水,地震、火灾、遇见歹徒等等,学生的思路没有达到更深层次。

2、教师的语言过于单一,没有什么特色,鼓励和评价的时候忽略了学生的想法。

3、对教材的把握还不够深入,过于注重教材,而忽略了教材的工具性,忽视了语文学科的工具性和人文性。

4、对于这节课我也有满意的地方:

①积极地参与到学生中,把课堂还给了学生。

②落实了本堂课的教学目标,让学生知道一人在家遇到事情,运用自己所学的知识去应对,比如说煤气泄漏,骗子等等。