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关键词：5.认识=、〉和〈教案教学设计导入整理

正文

认识=、﹥和﹤教学设计

教学内容:教科书第19—20页的例题和“想想做做”。

教具准备:课件黑板画好日字格3个。

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣。

1、教师侧耳倾听:“哇,森林里好热闹啊!小动物们在干什么呢?咱们去看看。”

2、课件出示情景图,说说你看到了什么?

3、学生各抒己见。对于能用一句完整的话来表达自己所看到得教师要给予肯定。

二、探究新知,比较大小。

1、认识“同样多”和“=”。

讲述:刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多,是不是这样的呢?让我们将它们排一排、比一比就知道了。课件演示

(3)为什么要这样连线呢?(引导学生观察发现:小兔和小猴一个对着一个,没有多余的,小兔和小猴的数量同样多。)

提出:像这样,数量同样多,在数学上可以用一个新朋友,新符号来表示,这个符号叫等号,(板书4=4)。

(4)你会读吗?(学生尝试读—范读—跟读)。

(5)你会写吗?指导学生书写等号,(上下两横对齐一样长,两边开口一样大),及时展示写得漂亮的。

(6)手指游戏。要求学生观察老师伸出几根手指,自己再伸出与老师同样多的手指,用算式表达并读出来。(集体与老师玩—同桌互玩)

2、认识“多”和“﹥”

(1)现在轮到小松鼠与小熊出场了,我们一起来排一排各有几只?(演示,要求学生跟着数)

(2)小松鼠和小熊的只数,谁多谁少?你是怎么知道的?

引导学生观察发现:一个对着一个比,小熊没有了,松鼠还有多余的,我们就说松鼠的只数比小熊多。

提出:像这样,一种物体的数量比另一种物体的数量多,在数学上可以用另一个新朋友,新符号来表示,这个符号叫大于号,(板书5﹥3)

(3)你会读吗?(学生尝试读—范读—跟读)。试着用手势比划一下。

(4)小故事:我是大于号,我有一个大大的嘴巴和尖尖的屁股,我的大嘴向左边,总是对着大数笑,我的小屁股总是撅给小数瞧。

(5)指导学生在教科书上写大于号。及时展示写得漂亮的。

3、认识“少”和“﹤”

(1)反过来,如果把小熊的只数和松鼠比,你认为可以怎样说?

(2)学生交流自己的说法,得出“小熊的只数比松鼠少”。

提出:像这样,一种物体的数量比另一种物体的数量少,在数学上还可以用另一个新朋友,新符号来表示,这个符号叫小于号,可以用式子“3﹤5”表示。

(3)让学生读一读,说一说“3﹤5”表示的意思。

(4)谁能用手势比划一下小于号呢?

(5)指导学生在教科书上写小于号。及时展示写得漂亮的。

4、比较“﹥”和“﹤”。

(1)你们看,“﹥”和“﹤”像什么?它们有什么不一样?学生观察交流自己的发现。

(强调不管是大于号还是小于号,都是大口对着大数)

5、课中操:(巩固记忆“﹥”和“﹤”)

大于大于,大口对大数;小于小于,尖尖对小数;等于等于,两边一样平。

(师生边说边用右手和左手的中指和食指叉开,最后两食指放平叉开表示)

三、巩固应用,深化拓展

1、学生完成课本第20页“想想做做1、2、3题”,集体纠正。

四、课堂总结

今天我们通过数的大小比较,认识了那几个新朋友,新符号?和它们在一起你学到了哪些本领呢?(根据学生的回答,板书课题:认识=、﹥和﹤)

资料摘要

5.认识=、〉和〈教案教学设计导入整理