小数的大小比较课件配套优秀

小数的大小比较

嘉一附小徐芳

教学内容:小数的大小比较

教学目标:

1、会比较两个小数的大小。

2、在比较小数大小的过程中发展学生的推理能力。

3、了解我国的奥运健儿取得的辉煌成绩,增强爱国情感。

教学重点:会比较两个小数的大小。

教学难点:从分数与多位数两个角度开展小数的大小比较。

教学策略:利用引导法,通过从分数与多位数两个角度进行比较小数的大小,从不同的观点进行比较,帮助学生理解、掌握小数的大小比较方法。德育渗透:感受我国奥运健儿的拼搏精神与辉煌成绩,在失败面前不退缩,增强爱国情感,加强生命教育。

教学准备:卡纸、课件。

教学过程:

一、引入

(在黑板上贴出小长方形的卡片□□□□□□□□□)

1、同学们,今天老师带来了一些卡片,这可不是一般的卡片,每张卡片的后面都藏有一个数字。提问:如果这两组卡片分别代表两个整数,你觉得哪个整数会比较大?为什么?

2、随即,在两个方框中间都点上小数点,提问:现在你觉得哪个小数会比较大?

□□.□□□□.□□□

3、学生猜测大小。(预设:前面大;后面大;不能确定)

4、揭题。这就涉及到我们今天要探究的内容:“小数的大小比较”并板书课题。

二、新授:

(一)初探,建构。

1、出示跳远成绩单。

老师这里有一张小胖、小巧、小亚跳远成绩记录单,很遗憾,有点残缺,但根据里面的信息,你能确定什么吗?

项目:跳远

姓名小胖小巧小亚

成绩 2.84米 3.05米 2.□8米

名次

2、学生反馈:小巧跳得最远(第一名)。

3、你是怎么比较出来的?小结:从比较小数的整数部分找到第一名。

4、那么第二名又是谁呢?假如小亚是第二名,□会是怎样的?(预设:□里会填8或9)

5、□里填8是2.88米,你有充分的理由确定2.88就比2.84大吗?(独立思考片刻后)

师:现在将你的想法在小组里交流,看哪个小组想到的方法最多?

预设:(根据生成进行引导出:几个小数单位组成)

A、一位一位地比,从整数部分比起。

B、从计数单位比。2.84里面有284个0.01,2.88里面有288个0.01,288 比284大

C、把米转化为厘米。2.84米=284厘米,2.88米=288厘米。288比284大。

D、利用分数和小数的关系。2.84=284/100,2.88=288/100……

6、小亚是第二名,□里还可以填9。要比较2.98和2.84的大小,怎样就能很快地比出来?

7、那小亚如果是第三名,你又会有哪些想法?(□里填0到7)

(二)回顾,验证。

1、想知道它们的大小就把它们翻过来看一下。请两位同学上来当助手。

(有目的性地选择一位男同学一位女同学,分别选择一组数代表男同学和女同学。)

2、要很快地知道这两个小数的大小关系,你觉得应该怎样翻?

□□.□□□□.□□□

3、翻开整数部分10之后,问:比出来了吗?为什么?那该怎么做?

▲对于十分位的翻牌设计如下——(让一生先翻牌,翻之前问:你希望自己的十分位上的数字是几?你希望他那个数位上的数字是几?翻牌后再询问另一生:你现在希望自己这个数位上翻到几?)游戏结束了吗?为什么?

▲对于百分位的翻牌设计如下——(让另一生先翻牌,翻了之后提问:你现在是否觉得胜券在握了呢?为什么?——引导学生说出几种可能性)

▲根据回答依次翻开 10.58 10.57□

▲翻牌之后,提问:你为什么感到很沮丧?你不是还有一位没有翻出来吗?如果是9呢,刚才你们不是很喜欢9的吗?(根据生成进行评价)

4、回顾:我们刚才是怎样进行小数的大小比较的?把你的想法跟你的同桌交流一下?(板书方法)

5、比较:小数的大小比较跟整数的大小比较有什么区别吗?

6、现在我们要使后面的小数比前面的大,允许你做一些改动,你有哪些不同的办法?

(预设:调换一些数字;移动小数点)这些改动中有什么共同的特点吗?三、应用

1、试一试 p.25

2、拓展,深化。(出示刘翔赛跑的图片)

旁注1:2004年雅典奥运会男子110米栏决赛真热烈。

加西亚的成绩是13.20秒。

刘翔的成绩是12.91秒。

特拉梅尔的成绩是13.18秒。

▲把3个数字从小到大排列:12.91<13.18<13.20

▲谁是冠军?亚军呢?季军呢?

▲设疑:刚才的跳远成绩单中是数字越大成绩就越好而这里为什么数越小而成绩越好呢?

旁注2:2006年7月16日瑞士洛桑田径大奖赛刘翔打破了尘封了13年的世界纪录。谁还记得他跑了多少秒?

旁注3:刘翔在北京奥运会上有没有参加比赛呀?发生了什么事?如果你是刘翔,当时是怎样的心情?有没有谁了解最近刘翔的信息呀?(生命

教育)

3、老师来说一个范围,看你们能不能很快地写出相应的小数?

A、能写出比2.4大的小数吗?(无数个)

B、能写出比2.5小的小数吗?(无数个)

C、能写出既比2.4大又比2.5小的小数吗?(无数个)

D、能写出既比2.4大又比2.5小的两位小数吗?能说几个?(9个,从2.41到2.49)

四、总结

通过这节课的学习,你有什么收获或遗憾?

思考:用数字卡片 0、 5、 7 和小数点(不重复不遗漏使用),能够组成多少个不同的小数?能按从大到小的顺序排列吗?(先独立思考,有困难的在小组里合作。