六 秋天的怀念优秀公开课教案

《秋天的怀念》教学案例

高行中学

曹佩毅

教材分析：

《秋天的怀念》是一篇饱含深情的散文，讲述了一位重病缠身的母亲体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。

学情分析：

对于学生来说，理解母爱并不难，但是让学生真正理解母爱的伟大、无私、宽容就有难度，学生可能会流于表面。真正让他们走进作者的内心世界；使他们的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀和鼓励他们勇敢地面对困难，是本课的重点和难点。因此，在教学中，我以圈划朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验，在教学活动中主动地、有效地落实“两纲教育”。

教学资源：

PPT 教学目标

1、引导学生反复有感情地朗读，圈划，抓住人物的动作、神态、语言等描写，从中理解课文所表现的一位坚强、无私、伟大的母亲形象。

2、在朗读品味文中关键词句的基础上，领会文中蕴涵的母爱的特点，激发学生的感恩情怀。

3、体会文中对于菊花的描写的作用，体会“好好儿活”的含义，激励学生勇敢地面对困难。

教学重点与难点

1、重点：圈划、朗读、品味文中生动感人的细节描写，领会文中蕴涵的母爱的无私、博大、宽容、深厚的特点。

2、难点：体会文中对于菊花的描写的作用，体会“好好儿活”的含义，激励学生勇敢地面对困难。

教学过程

一、激情导入：由作者史铁生的有关资料，引出课文。

《秋天的怀念》的作者史铁生于2010年12月31日因突发脑溢血病逝。他是中国最受敬重的作家之一。2002年华语文学传媒大奖年度杰出成就奖授奖词是这样说的：

史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐

。

史铁生的简介：

史铁生：当代著名作家。１９５１年生于北京，１９６７年毕业于清华附中，１９６９年去延安地区插队落户。１９７２年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。１９７９年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得１９８３年和１９８４年全国优秀短篇小说奖。除小说外，还有《我与地坛》、《秋天的怀念》等散文作品，近年又出版了《病隙碎笔》等作品，均引起了较大反响。

作者瘫痪时候年仅２１岁，正是一个小伙子风华正茂、生龙活虎的年月。是什么改变了作者的人生轨迹，让他走出低谷，绽放出了他人生的烂漫之花？

二、整体感知

自由朗读课文，思考问题。

课题“秋天的怀念”它是一个偏正短语，中心词是“怀念”怀念的是什么？什么的怀念？秋天，是秋天的景、事、人？秋天里到底发生了什么事？（文章主要写了什么？）

三、深入研读

（一）母亲的形象，母爱的大爱无形

1、

课文写了几次提到秋天里看菊花？

两次，第一次没有去成，第二次和妹妹去了。

2、第一次母亲要推着他去，没去成。这是为什么？

3、作者觉得活得没劲。课文有一句话——“独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落”，请同学们大胆想象，作者又会怎么样呢？

4、“我”活着还有什么劲儿！原来活蹦乱跳的，现在突然坐在轮椅上，发这么大的脾气，此时的他的确很痛苦，要是他是你的朋友，或者你的哥哥，妹妹，面对他这副样子，你会怎么做？

5、请你设身处地的想想，他能听进去吗？

6、所以当我喊着“我活着什么劲”，并狠命捶打两条病腿时，母亲又是怎么做？

母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说，咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……

（1）请注意这几个动作。

“扑”、“抓”、“忍”加以分析

（2）这样的一位病入膏肓的母亲，有没有“看着看着北归的雁阵，突然把玻璃砸碎”？她有没有“听着听着李谷一甜美的歌声，把东西摔向墙壁”？有没有大声喊着“我活着什么劲”？母亲为什么没有这样做？

（3）所以，母亲让儿子去看花，母亲几次要求推着儿子到北海看花？

①母亲的脸为什么憔悴？为什么是央求的脸色？

②母亲为什么“挡”在窗前？

③她为什么要带儿子去看菊花？

④当儿子有去的意思，母亲有怎样的反应？

⑤她“悄悄地出去了”，“悄悄”一词说明了什么？

（4）除了这些，母亲的爱还体现在哪里？

①“……母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

②当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

这里那些字词最富表现力？

这些词中透着母亲看不见的爱，大爱无形。

（5）母亲临死前的最后一刻最不放心的还是自己的一双儿女。

母亲临终最后一句话是──

“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

（6）你能补充完整母亲那句没有说完的话吗？

（二）体会“好好儿活”的含义

1、母亲带着对儿女的无限牵挂走了，母亲的“好好儿活”究竟要告诉儿子什么呢？

母亲没有豪言壮语，她的话再简单不过，再朴素不过了——“好好活”！

但所有的韵味、所有的情感都蕴涵在这“好好儿活”里，“怎么去面对有残缺的生命”——这就是母亲要告诉儿子的道理。

2、那么，他究竟懂得了母亲的话了吗？我们先来一起读读文中描写菊花的句子。

黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

①“好好儿活”与菊花之间有什么联系？

不同的花有不同的特点，像不同的人，不同的人生形态。母亲想让自己的孩子在自己的心灵里、在人间绽放出属于自己美丽的花，也就是母亲让儿子选择自己的人生。

②文章最后作者说“我俩在一块儿，要好好活……”我和妹妹都懂得了母亲的苦口婆心和良苦用心。“好好儿活”

与“要好好儿活”在表达上有何不同？

③伴随着生命的脚步，作者如菊花一样，泼泼洒洒，开出了他人生的烂漫之花。他懂得了这句话的含义，懂得了自己该用怎样的行为实践这“好好儿活”。回过头来，他还会把玻璃砸碎吗？他还会猛地把东西摔向墙壁吗？

现在，儿子终于知道母亲的苦口婆心和良苦用心，但在当时的“我”并没有意识到，“我”只沉浸在自己个人的痛苦中。《我与地坛》中这样写道：

史铁生在《我与地坛》里写过这样一段话：

我想我一定使母亲作了最坏的准备，但她从来没有对我说过：“你为我想想”。事实上我也真的没为她想过。那时，我还太年轻，还来不及为母亲想，被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，

文中也多处有所反映，找一找。

文中：“不知道”“没想到”“绝没想到”，我只在乎自己的感受，沉浸在自己的痛苦之中，“一心以为自己是世上最不幸的一个”。

4、而若干年后当我回忆起那年秋天的事，想到那时“我”暴怒无常，母亲体贴关心，“我”对生活的绝望，母亲的坚定、执著（鼓励我活下去，隐瞒自己的病情）我的心情是怎样的？

这回看着看着窗外的树叶“唰唰啦啦”的飘落，我会────

5、我们再来默读他在《病隙碎笔》中的这段话，看看他对“好好儿活”的理解到了怎么样的一种境界。

（出示课件：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……）

越是懂得该怎样好好儿活，他就越是愧疚和自责啊！他是多么希望告诉母亲自己是怎么“好好活”的啊！

6、回过头来看课题。这《秋天的怀念》，怀念的究竟是什么？

这深深的怀念，这刻骨铭心的怀念──秋天的菊花——他母亲啊。

——怀念的是母亲和他一起度过的美好时光，

——怀念的就是母亲给他的──“好好儿活”。

四、生命的感悟——我们也要“好好活”！

我们通过品悟文字的韵味，尝到了这一家人的人生韵味。作者的经历又给了我们怎样的启示或感悟呢？

别样的感悟：

感激伤害你的人，因为他磨练了你的心态；感激绊倒你的人，因为他强化了你的双腿；感激欺骗你的人，因为他增进了你的智慧；感激蔑视你的人，因为他觉醒了你的自尊；感激遗弃你的人，因为他教会了你独立；凡事感激，学会感激，感激一切使你成长的人。

无论遇到什么请把这一家人送给你的“好好儿活”铭记在心。走出的“人”字一撇一捺。

五、布置作业

1、推荐阅读：史铁生的作品《合欢树》《我与地坛》《有关庙的回忆》等。

2、以《 ，我想对你说》为题，给妈妈或爸爸写一封信。

3、面对不同的人生境遇，让我们坦然面对。请以“面对------------”为题，写下你的人生体验或感悟。