一条未走的路课件配套优秀教案设计

课题：《一条未走的路》教学设计

执教：正安七中

宋云霞

教学目标：

1、积累诗歌，能流畅有感情地诵读诗歌。

2、反复诵读，理解诗歌内容；品味诗歌，学习诗歌中的象征手法，理解诗中所蕴含的人生哲理。

3、懂得慎重面对人生选择的重要性。

教学重点：

1、反复诵读，理解诗歌内容；

2、品味诗歌，学习诗歌中的象征手法。

教学难点：品味诗歌，理解诗中所蕴含的人生哲理。

课时安排：一课时

一、创设情境，导入新课。

说到路，

同学们都不陌生。大家可能会说，我们每天走来走去脚下踏的不就是路吗？是的。然而我们可曾想过：这路和我们的生活有联系吗？今天这节课我们一起来学习弗罗斯特的《一条未走的路》(板书课题)。题目中的“路”指什么呢？让我们一起去诗中寻找答案吧。

二、学生自学——展示交流——教师点拨

A、初读诗歌——整体感知

（一）学生自学：

1、自由朗读。（要求：读准字音、把握节奏等）

2、理解诗意：全诗共四小节，请分别用四字词语概括每一小节诗的主要内容。

（二）展示交流、教师点拨：

1、读准字音、注意节奏。

①生齐读、师点拨：略

（强调字音：弗（fú）

涉足（shè）

伫立（zhù）

萋萋（qī）

幽寂（yōu jì）

延绵（yán mián）

）

②教师范读或播放课文的录音，让学生标出朗读的停顿，然后让学生自由读。

停顿示例：

黄色的树林里/分出/两条路，

可惜/我不能/同时去涉足，

我/在那路口/久久伫立，

我/向着/一条路/极目望去，

直到它/消失在/丛林深处。

但/我却选了/另外一条路，

它/荒草萋萋，十分幽寂，

显得/更诱人，更美丽；

虽然/在这条小路上，

很少/留下/旅人的足迹。

那天清晨/落叶满地，

两条路/都未经/脚印污染。

啊，留下一条路/等改日再见！

但我知道/路径/延绵无尽头，

恐怕我/难以/再回返。

也许/多少年后/在某个地方，

我将轻声叹息/将往事回顾：

一片树林里/分出两条路——

而我选择了/人迹更少的一条，

从此/决定了/我一生的道路。

③学生朗读展示。（分组或齐读）

（略）

2、理解诗意：全诗共四个诗节，请分别用四字词语概括每一小节诗的主要内容。

学生说话：略。（学生概括意近即可）

教师点拨：

（1）第一节：诗人站在林间交叉路口，久久踌躇，他对两条路都很向往，但却不能同时都走，必须选择其中一条，而一旦选定了一条，就再也没有回头的机会了。这是多么无奈又无助啊！

选择前的深思、慎重, 可概括为：驻足思索

（2）第二节：诗人选择了其中一条路，这条路“荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽”，“很少留下旅人的足迹”，诗人选择的是一条少有人走的路，也就意味着艰难和挑战。

选择了一条人迹很少，更具有挑战性的路，可概括为决定选择(或作出选择) （3）第三节：

诗人踏上了自己选择的小路，开始了艰难的跋涉。可这时诗人心中对于另一条路也十分的留恋，他知道只能选择一条路，却舍不下另一条路，他虽然作出了选择但心中仍担心踏上一条错路而无法返回。

选择后的诗人踏上选择的小路，但仍怀念未选择的路，可概括为留恋担心。

（4）最后一节：诗人遥想将来对往事的回顾：在一个小树林里，有两条路，诗人选择了其中一条，从此决定了自己一生的路。可是诗人并未沿着第三节的诗意写下去，没有告诉读者他选择的结果怎样，而是为未选择的路而叹息。留下想象的空间，让读者自己去体会。

这一节可概括为：回顾叹息。（叹息）

小结：这首诗共四节，分别写了：驻足思索——作出选择——留恋担心——回顾叹息。

B、再读诗歌——品读鉴赏

——诗中理

（一）齐读诗歌。

（二）合作探究：品读诗歌

（1）学生合作交流：

要求：学生以四人为单位，小组内交流讨论下列问题：

①《一条未走的路》一诗中“路”有什么深刻的含义？

②诗歌中诗人用自然界中具体的、常见的形象（道路）来表现抽象的、复杂的概念(人生），即借“自然之路”来写“人生之路”，这种表现手法是什么？

③这是一首哲理诗，它告诉了我们怎样的人生哲理？

（2）展示交流、教师点拨：

学生展示：略

教师点拨：

①表面是写自然之路，实际是写人生之路，表达诗人对人生之路的思考。

（背景链接：诗人弗罗斯特，美国现代诗人，被认为是“新英格兰的农民诗人”，也常被称为“交替性的诗人”。他读高中时就一直坚持写诗，近二十年才在小刊物上发表6篇作品。在他38岁时（1912年），面临着人生中的重要选择：是继续教书、经营农场，还是当诗人呢？思虑再三，选择了诗歌创作的艰难之路。1913年，出版了第一部诗集《少年的意志》，1915年，当他写作这首诗时，已成为小有名气的诗人了。在诗歌中，诗人委婉地反映了自己在选择人生道路时所体验到的那种踌躇和困惑，读后给人以启迪。。）

②象征手法。（知识链接：所谓象征，就是在文学作品中，根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象，以表现某种抽象的概念、思想和情感。即借写甲事物暗示乙事物的艺术手法。）

③人生哲理：第一，人生的道路千万条，但一个人一生中只能选择一条人生之路，所以必须慎重。第二，人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。

小结：是啊，人生的道路千万条，但在人生的十字口，你做出什么选择将影响你的一生。所以，选择必须慎重。

C、再读诗歌——有感情地朗读。

四、课堂检测——填空：

1、弗罗斯特(1874—1963)，_________（国籍）诗人。被认为是“新英格兰

的农民诗人”。弗罗斯特常被称为“______________________”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。

2、《一条未走的路》一诗，诗人采用_________手法，借自然界的路表达对______________的思考。

三、拓展延伸：

（一）生活中，我们常常面对选择，选择意味着得失。学习了《一条未走的路》这首诗，你从中受到了什么启发？

（二）积累：古今中外有许多诗人、作家曾经对“路”有过精彩的描写，让我们识记下列诗句共勉。

1、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——

屈原

2、“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”——鲁迅

3、

走自己的路走自己的路，让别人说去吧！——但丁（意大利）

4、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——高适

5、

深山必有路，绝处总逢生。——

孟郊

……

六、课堂小结：

今天，我们一起学习了弗罗斯特的哲理诗《一条未走的路》，诗中描绘的是一个面临选择的人和他进行选择时的心态，诗人借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。人生的道路不止一条，一生中,我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。记住：人生之路在选择时不随波逐流，一定要慎重，方能无怨无悔。

七、布置作业：

1、背诵、默写诗歌。

2、课外收集对“路”

精彩描写的诗句。

附板书设计：

一条未走的路（哲理诗）

弗罗斯特（美）

自然之路

象

征

哲理：人生之路在选择时不随波逐流，一定要慎重。

人生之路