三0 曹刿论战板书设计

上海市浦东外国语学校东校教学设计

学校：浦东外国语学校东校

课题：《曹刿论战》

年级：初一

学科：语文

班级：2班

时间：2019-5-23

教时：1课时

教师：杨崇巍

学情学法分析

经过一年半的古文学习，学生具备了借助工具书与课下注释疏通浅显文言文文意的能力。本学期通过《邹忌讽齐王纳谏》与《王顾左右而言他》的学习，学生在面对以人物对话为主的叙事文本时，逐渐形成了相似的学习路径，即通过关注人物在事件中的表现（过程），分析事件的结果，联系事件的背景，从而逐渐认识事件的主人公，理解作者借由此事所要表达什么。

教师拟按照关注事件“过程——结果——背景”的顺序引导学生朗读课文，圈点勾画，疏通文意；通过关键字词的品析，揣摩人物对话时的心理、语气，引导学生理解人物形象，根据文本评说人物形象，进而感知事件的历史意义。

教学目标

1．

在朗读的基础上，借助注释正确理解文意。

2．

梳理事件过程，理解曹刿关于战事的论述。

3. 品味人物对话，评说曹刿与鲁庄公的形象。

教学重难点

1．重点：梳理事件过程，理解曹刿关于战事的论述。

2．难点：品味人物对话并据此评说人物形象。

教

学

过

程

（一）导入

1.《左传》是编年体史书，分年记事。这篇文章写的是哪个历史事件呢？

（齐鲁长勺之战）

2. 为什么不以“齐鲁长勺之战”为题，却用“曹刿论战”为题呢？哪个题目更好？

【明确：本文重点在“论”，曹刿论述自己对战事的见解。】

【明确：关注——（1）曹刿是如何论战的(过程)；

（2）战争的结果？（结果）；

（3）曹刿怎么会参与此事（背景）；】

（二）梳理课文

1．战前（过程Ⅰ）

战前围绕着一个什么问题“论战”？（“何以战”）

①公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”

对曰：“小惠未徧，民弗从也。”

②公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”

对曰：“小信未孚，神弗福也。”

③公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”

对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”

思考：曹刿与鲁庄公对“何以战”的看法有什么不同？

【明确：战前——何以战？取信于民】

思考：可以看出曹刿这个人如何？（有政治远谋）

【朗读指导：注意庄公与曹刿说话时的心理与语气。】

2．战时（过程Ⅱ）

曹刿是如何指挥作战的？（在指挥作战时说了什么？）

①公将鼓之。刿曰：“未可。”

②齐人三鼓。刿曰：“可矣。”

③齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”

④下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”

思考：曹刿为什么不跟鲁庄公阐明自己的策略？

【朗读指导：注意曹刿说话时的心理与语气。】

3. 战后（过程Ⅲ）

这场战争的结果如何？鲁国胜利（结果）

思考：胜利的原因？（“故”） 【明确：战时——把握战机】

思考：可以看出曹刿这个人如何？（有军事才干）

【朗读指导：注意曹刿说话时的心理与语气。】

（三）再读课文（背景）

思考：曹刿是什么身份，怎么参与到这个事件中来了？

（关注：“齐师伐我”、“公将战”

“曹刿请见”、“战则请从”）

（四）评说人物（人物）

思考：我们看到了一个怎样的曹刿？

思考：我们看到了一个怎样的鲁庄公呢？

（五）拓展延伸

思考：本文写长勺之战，为什么没有波澜壮阔的战争场面的描写？

（《左传》写战争，不局限于正面的战斗场面描写，重在描述战争胜败的内外因素。）

【明确：长勺之战——以少胜多； 历史意义】

曹刿论战

十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”

公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。

既克，公问其故。对曰：”夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。