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关键词：二八王顾左右而言他优秀公开课教案

正文

王顾左右而言他

《孟子》

一、教学目标：

1．掌握常用实词的含义。

2．学习本文类比说理的方法。

二、重点难点：

1．学习本文类比说理的方法。

2．体会孟子精炼简约，深入浅出的语言风格。

三、教学课时：1课时

四、教学过程：

1．导入：简介成语，试举例。成语多数是四个字的，也有三个字或多个字的。

今天课题就是一个多字成语。

2．（王）顾左右而言他。解释课题中的关键实词，理解字面义和比喻义。

字面义：齐宣王环顾左右（侍从）说别的事了。

比喻义；指离开话题，回避难以答复的问题。

什么情境下可以使用这个成语？生活中有遇到过吗？

如不会使用可以学完课文再理解比喻义。

3．自读课文，了解大意。

掌握常用实词和几个虚词的意思。

注意一字多义、通假字和使动用法。

王之臣

的

．之楚游者

到……去

．弃之

他，指朋友

．士师不能治士

治理，管理

．四境之内不治

治理好

．反：同“返”，回来

冻：使……受冻；馁：使……饥饿

4．深入学习课文，梳理文章思路，探求说理方法。

分角色朗读，串讲课文。重点区分三个“如之何”的“之”。

5．齐宣王为何“顾左右而言他”？处境尴尬，引开话题，回避难以答复的话题。

如果按之前的推理应该回答什么？

弃之、已之、废之（如PPT表格）

孟子的真正用意是什么？使齐宣王认识把国家治理好是自己对人民应负的责任（联系作品的时代背景，联系孟子仁政、民本、民贵君轻的思想，明确孟子与齐宣王这番对话的用意）。

孟子为什么不直接切入话题，却用三个“则如之何”追问？

（书P115学习建议）

双方是君臣关系，孟子在论辩时要巧用方法、讲究策略。先从小事谈起，提出两个假设，请齐宣王作答因为这两个假设都只是对他人的评判不涉及齐宣王自身的好坏是非，所以毫无防备的齐宣王很爽快地回答“弃之”、“已之”。这样的一番迂回，齐宣王落入孟子所设的逻辑圈套，而第三问直奔主题，如齐宣王按原来的思路回答，必定陷于自我否定的结论之中，直到这时齐宣王才恍然大悟，所以只能“顾左右而言他”。

6．列举具体事例、由小到大，由远及近，层层类推，这种说理的方法，称之为“类比说理”。本文中，孟子所举的三个事例是同类，他们的行为有相似的特点：不负责任，一个是没有照顾好朋友的妻子和孩子，一个是不能管理好部属，一个是不能使国家安定太平。孟子正是用类比的方法将齐宣王逼到“顾左右而言他”的境地。

这种类比说理的方法，我们在《陋室铭》中已有接触。本单元后面两篇课文《公输》、《邹忌讽齐王纳谏》也运用了类比说理。我们将继续学习，增强我们的思辨能力。

7．

本文语言特点。

语言精炼，深入浅出。三个“如之何”、两个简短的对答“弃之”、“已之”。

描写形象。“王顾左右而言他”将齐宣王一时语塞，无言以达，支吾其词的神态表现出来。

8．作业：熟读课文；加点字解释；积累出自《孟子》的成语。

资料摘要

二八王顾左右而言他优秀公开课教案