18 愚公移山ppt配套教案和课堂实录

《愚公移山》教案（第二课时）

教学目标：

1、把握愚公人物形象，体会对比手法的表达效果。

2、感受愚公的精神和愚公形象的现实意义。

3、学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。

教学过程：

一、导入。

上节课我们对《愚公移山》这篇课文的内容进行了初步的学习，相信同学们读了这篇课文都有许多的感想。今天这节课我们就让大家来交流这些想法。

二、研读、探究课文的内容。

问题一：这篇课文的内容比较简单，主要写愚公移山的故事。你认为愚公移山会成功吗？

学生围绕这个问题分小组讨论，形成自己的看法，推选代表发言讨论，要求有理有据。

学生可能出现的看法：

1、愚公移山一定会成功。理由是愚公有目标、有行动、有决心、有恒心，全家齐上阵，又有邻居相助。山不会再增高，而愚公的子子孙孙是无穷尽的。

2、愚公移山是不可能成功的。愚公虽然有坚定的决心，但是他们的移山存在太多困难：①山体庞大②劳力缺乏③工具简陋④路途遥远。

教师可以倾听学生的意见，不要忙于下结论。

问题二：同学们都阐述了自己对于移山是否成功的看法，那么作者的看法是什么呢？读课文体会。

学生讨论发言。

教师引导：作者的看法应该是肯定愚公的移山精神的。课文中智叟在愚公的反驳下“亡以应”，天帝派神仙帮助愚公移走了两座山等，都表明了作者的态度。

教师小结：这篇课文是两千年前的人写的，我们不能以今天的科学发展去衡量当时人的思想、行为。但是不管科技怎样的发达，效率效益如何的重要，人类永远都会遭遇各种的困难。怎样对待困难，怎样克服艰难险阻，永远是我们需要正视的问题。

这个故事的教育意义不在于愚公能否移走大山，而在于他那认准目标、矢志不移的精神。另外，搬家是逃避困难、逃避现实，是一种治标不治本的做法。人的力量虽然是渺小的，但只要正视困难，敢于挑战困难，坚持不懈，就能成功。

三、研读、探究课文的写法。

问题三：既然作者肯定愚公的移山精神，为什么又把他称为“愚”，而把智叟称为“智”呢？

问题四：课文中愚公妻和智叟的话看上去差不多，那你觉得他们对待移山的态度是一样的吗？

“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？”

“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”

明确：这两句话，句式相同，内容相近，但表达的语气、感情却很不相同。愚公妻子的话是很合乎情理的疑问，她对自己丈夫去移山更多的是关心和担心。智叟的话说得过于夸张，是对愚公的轻视和嘲讽，是对移山的根本否定。

问题五：《愚公移山》是千古流传的名篇，读了以后，你认为在写法上有哪些可以借鉴的呢？以小组开展讨论。

学生讨论后分小组发言，只要言之有理都可以。教师可以补充以下几点：

1．选材十分集中。移山是一件巨大的工程，时间也应该是相当长的，但是故事没有过多地描写劳动的经过，而只集中写愚公全家商议的过程、愚公与智叟的对话和事情的结果，特别是比较详细地描写了人物的对话，用对话突出了不同人物的不同思想感情，可谓详略得当。

2．成功运用对比手法。故事中有多组对比：山又高又大与愚公的年纪、移山的人数、幼小的助手对比，愚公与智叟对比，移山的难度与最后的结果对比等。

3．故事情节的曲折多姿。故事开头似乎很顺利，愚公提出移山，全家都同意，而且马上行动，但就在这时“其妻献疑”，出现了第一波折；经过全家人的商议，解决了这个问题，又出现了智叟的干扰，这是第二次波折；最后神仙相助可以视为又一次转折。一篇300来字的故事，设置了几处转折，引人入胜。每一次的转折都引起了读者的关心，这种写法就是设置悬念。悬念的设置使故事更加引人入胜。

四、课堂小结

教师小结寓言的特点：寓言通过故事来阐明道理，常常借远喻近，借小喻大，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来。

五、课后检测