沁园春 雪教案设计（一等奖）

教学设计

《春》

李 晓 伟

项城市红旗学校

春

【教材略说】

《春》是朱自清先生散文中的名篇。

作者用细腻的文笔为我们勾勒了一个如诗如歌的初春：春草争绿，花木争荣，轻风拂面，春雨稀疏，这美妙的春景中的人们也容光焕发，精神抖擞，高兴地迎接春的到来。细腻的文笔，贴切的修辞是该文的一大特色。作者的美妙语句，给读者留下深刻印象，草的可爱、花的热闹、风的温柔、雨的多情，字里行间展露无遗，这就是文字的魅力。这样的美文，培养语感，对学生体会语言美，会有很大帮助。

【学习目标】

知识与能力

1、学会写景的方法，抓住特点描写。

2、进一步学习比喻、拟人的修辞手法。

3、理清思路，揣摩词语，品味语言。

过程和方法

1、通过听读、诵读、品读等方式，让学生感知课文内容。

2、通过对妙词佳句的品析，培养学生的语感。

情感态度价值观

1、重复朗诵，感知内容，体会美。

2、学习从景物描写中抒发感情。

3、联系实际，广泛阅读，开阔视野。

【教学重点和难点】

重点：理解文字描绘的春景图，感悟语言美。

难点：大量修辞手法的运用对增强文章表现力的作用。

1

【教学方法】

情境教学法、重点切入法

【教学用具】

多媒体教学，通过赏析该文，学习散文的写作方法

【教学课时】

两课时

【教学流程】

预设：

根据上节课学习情况导入《春》范读课文

整体感知细心研讨尝试交流与发言（提示从不同角度来分析春的意境）提升感悟（感悟文章意境）

教学展开：

回顾导入：

1、简介

：朱自清先生（请一学生完成）。

2、教师统括学生的简介（适当补充）。

3、回顾写春的诗句（导入本课）。

初读课文，整体感知。

（播放视频）范读课文，要求学生带着学习目标听读课文。

问题：1、上节课咱们初步分析了课文围绕“春”写了什么？ 请同学们划分出来

第一部分：（1）总写——盼春。 第二部分：（2-7）具体写——绘春。

第三部分：（8-10）总写——颂春。 探究质疑：（第一部分）总写——盼春。(以小组进行,问题交给学生。） 课件展示：

1.作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

采用

2 （第二课时）

的修辞？

2.“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？

(叠用，表达作者向往春天的急切心情。) 转：如果说这篇散文是一幅美丽的风景画，那么它又是哪几幅画拼接而成的呢？每幅画又展现了怎样的内容呢？

探究质疑：（第二部分）第二部分：（2-7）具体写——绘春。

1.春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？ 看到了山，水，太阳。描绘的是春回大地，万物复苏的景象。 2. 文章哪些词表现了春回大地，万物复苏这一特点呢？（“睡醒”、“欣欣然张开了眼”，运用了比喻拟人，形象生动描绘了万物经过漫长的严冬，蒙受春的温暖、滋润得以复苏的神态。

春草图 分析：这段抓住了春草的什么特点来写？ （1）把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个更好呢？请说明理由。

（

运用了拟人的修辞手法，表现出小草悄无生息的生长和破土而出的顽强的生命力。）

（2）那么，为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？ 提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？

（作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，从而表达人们对美好春天的热爱之情。

春花图

（交给学生用同样的方法，自己解决，学生之间相互点评，）

思考：第四段描绘了春天花的哪些特点？（花多，争艳，花香）

请大家议议，写出了春花的什么情景？

（最后，根据学生回答的情况归纳）

3

春风图

过度：春草和春花，都是具体的、形象、可感的事物，作者容易写，我们也容易读。而春风是一个看不见也摸不着的东西，作者怎样去写呢？

探讨：（1）作者是借助哪些事物来表现风的？

互动: （2）找出描写人体感官的句子,

分别表现了春风的什么特点？

（作者首先用了一个比喻，直接写春风的柔和，接着第2句写各种气味：“泥土的气息”，“青草味儿”，“花的香”，它们都是通过春风徐徐送入人们鼻里，使人直接感觉到春风的和煦。3、4句写声音：鸟鸣、流水、短笛声随风应和，在耳边鸣响。）

（3）作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢？追问：用哪些词呢？

（让学生自己说）

归纳：作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨，将难以状写的春风，写得神韵透彻；并借助于各种气味、各种音响来表现春风柔和的特点和它给人以愉悦的感受。

春雨图

展示课件：老师所提的问题，思考、准备回答。

（1）文中是怎样描写春雨图的？（先写春雨的特点：细密和轻盈，再从静景写到动态，从物写到人，由近写到远。）

（2）三个比喻怎样从不同的侧面写出春雨的特点？（“像牛毛”写雨丝的紧密；“像花针”写细雨的闪光；“像细丝”写细雨的细长。）

迎春图

找学生读第7段，，读出自己的感情，读出对文章的感悟。

老师提出问题，学生思考、抢答。

（1）前几幅是写景物，这幅写的是什么？

（2）作者用哪些词句写人们迎春的心情？

“一年之计在于春”，写春天激励着人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热

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爱生活，进而要创建美好生活，积极向上的思想感情。

赞春图

让学生齐读文末三段。学生质疑，然后老师提问。

（1）作者为什么把春天比作“刚落地的娃娃”呢？（这个比喻点明了春刚降临人间，是新生的，是新的一年的开始。突出了春天的“新”和它给人带来了新的希望。）

（2）为什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢？“花枝招展”这个词怎样解释？（因为春天装扮了大自然，美化了人间，突出了春天的“美”）

（3）为什么又把春天比作“健壮的青年”呢？（这是揭示春天有不可遏止的生命力，像小伙子一样有着青春的活力，它是向上的、前进的，它激励着人们向前走。）

（4）这三句话顺序能颠倒吗？（要求学生说）

小结：这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象的反映春天刚到人间的“新”的特性；又漂亮，又活泼的“美”的特性；有力量有指望的“强”的特性。它把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题。

【课堂总结】（鼓励让学生大胆尝试总结）

本文作者描绘了生气勃勃、绚丽多彩的春天景象，颂扬了春天的活力，抒发了积极向上的思想感情，激励人们珍惜春光，奋发向前，去创造人类美好的春天。

布置作业

：截取一段你看到的春天美景进行描写，一两百字即可。

【板书设计】 春

一、

盼春

二、

绘春

㈠春的总的轮廓：

㈡细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨

图、迎春图）

三、颂春：

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教学反思

语文教学更重要的是培养学生对学习语文的兴趣，养成学习语文的良好习惯。如果按照传统的教学方法，老师滔滔不绝地讲授，机械地、繁琐地逐一分析五幅图画，我想，这也无疑是对新教材的一种背叛，是与新课标的要求背道而驰的，学生厌倦，结果肯定收效甚微。

因此，我通过大量的图片来调动学生的热情，让他们置身于其中，让同学们大胆发掘文章语言精彩之处，除此之外，还要求同学们进行联想拓展，把课内外所积累的古诗文写春的名句进行一次大整合。

这堂课最出彩的地方是同学们踊跃发言，这出乎我预料的，连平时最胆小、对语文没有兴趣的几位同学都发了言，说出了对课文的自己的理解，有些问题回答显得还有些幼稚或不完善，但是，这毕竟是同学们自己自由探讨得来的，比起老师越俎代庖的“灌输”更有效果，更符合现代语文教学观。当然，不足之处还有很多，希望这次的不足能换回下次的进步！

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