体会并认识千米优质课教学设计

《认识千米》教学设计

教学内容:冀教版小学数学三年级下册第四单元38~39页。

一、教学内容分析

千米是一个比较大的长度单位,也是一个特殊的长度单位。厘米、分米、米之间的进率是 10,而米与千米之间的进率是 1000。在教学中,学生交流自己家到学校有多远的估算结果时,教师要注意选择比较典型的数据,选择正好是 1000 米或大约 1000 米来介绍 1 千米。如果学生算出的结果没有合适的数据,教师可以创设情境参与交流。再通过学生比较熟悉的运动跑道,让学生感受1千米,建立1千米的长度观念。

二、教学目标

知识与技能:建立 1 千米的长度观念,知道 1 千米=1000 米,会用千米作单位表示较长的距离。

过程与方法:结合自己的生活经验和熟悉的事情,经历认识千米、体会1千米长度的过程。

情感态度:了解我国的历史文化,感受长度单位“千米”在生活中的广泛应用,学会从网上收集数据信息。

三、学习者特征分析

在前一课学习的基础上,让学生共同参与了解1千米,并能够进行简单的千米、米之间的换算,培养与同伴合作解决问题的能力。四、教学策略选择与设计

教学方法:描述法

教学策略:结合学生的生活经验和熟悉的事物,来认识千米。用

语言描述生活中大约1千米的距离,建立1千米长的概念。

五、教学重点及难点

重点:知道 1 千米=1000 米。

难点:体会长度单位“千米”的含义,千米在生活中的具体应用。六、教学过程

一、导入新课

回想上一节课测量自己 1 分钟大约走了多少米。同桌之间互相说一说。

交流上一节课的作业——教材 37 页“练一练”的第 2 题记录的结果。

设计意图:有针对性的复习旧知,为新知做铺垫。体现知识的连贯性。

二、探究新知

1.认识千米,初步体会 1 千米的长度。

(1)出示问题:估算一下,你家到学校有多远?

学生根据自己昨天的记录结果试算。(如果不是步行的,教师说明可以帮其他步行的学生算。)

(2)全班交流估算方法和结果。例,我 1 分钟约走 65 米,从家到学校大约走了 20 分钟,我家到学校的距离大约是 1300 米;我 1 分钟走 67 米,从家到学校走了15 分钟,那么我家到学校的距离大约是 1000 米。

(3)教师根据交流的结果,选择比较典型的数据(正好 1000 米或大约 1000米的)介绍:1000 米可以写作 1 千米,千米用 km 表

示,并板书:1000米=1 千米和 1000m=1km。

(4)让学生说一说自己家到学校的距离大约是多少米,是不到 1 千米还是超过了 1 千米?

例:我家到学校的距离大约是 1500 米,超过了 1 千米;我家到学校的距离大约是 900 米,不到 1 千米。

设计意图:根据学生自己记录的结果,算出家到学校的距离。在教师的介绍下,使学生明白 1000 米=1 千米,结合生活经验体会 1 千米的长度。

2.实际感知 1 千米的长度。

(1)出示标准操场图。先介绍标准操场 1 圈是 400 米,师生共同计算几圈是 1 千米。然后教师再根据实际情况,介绍本校操场一圈的长度,让学生算一算几圈是 1 千米。鼓励学生下课后实际走走 1 千米的长度。

(2)教师说明千米的作用并板书:千米(也叫公里)是一个比较大的长度单位。表示比较远的路程时,用千米作单位。

(3)出示马拉松赛跑图、长城图以及相关文字,让学生读一读,了解马拉松赛跑的路程和万里长城的长度。

设计意图:在了解标准操场一圈的长度后,让学生结合熟悉的地方(本校操场)体会 1 千米的实际长度,建立 1 千米的长度观念。结合图片和文字,感受长度单位“千米”在生活中的广泛应用。

3.认识“里”。

(1)提出问题:长城只有 6300 千米,为什么叫做万里长城?学生猜想,讨论。

(2)教师介绍“里”是我国以前用过的长度单位,1 千米=2 里。然后让学生算一算万里长城有多少里,明白为什么叫万里长城。

(3)出示课本上关于万里长城的资料。

学生自读进一步了解万里长城。

设计意图:提出问题,猜想讨论,给出方法,算出结果,明白原因。在自读资料中,了解我国的历史文化。

三、巩固练习

1.练一练第 1 题,师生在网上查阅,共同完成。

2.练一练第 2 题,学生自填,教师根据情况做必要引导,结果只要在合理范围之内就可以。

四、课堂小结

这节课你学到了哪些知识?说一说在生活中哪里还用到千米?

设计意图:梳理总结本课知识,引导发现生活中的数学。

五、布置作业

一课一练32-33页做完。

七、板书设计

认识千米

千米 km 千米(也叫公里)是一个比较1000 米 = 1 千米大的长度单位。表示比较远的1000 m = 1 km 路程时,用千米作单位。

八、教学反思

千米是一个比较大的长度单位,对于学生来说,在课堂上体会 1 千米是难以做到的,所以本节课把课外活动和课内学习自然融合在一

起,把数学知识的学习变成学生的生活。在学生已经知道自己 1 分钟走多少米的基础上,记录自己从家到学校的时间,然后得出从家到学校的距离,教师利用合适的数据介绍 1 千米的长度,使学生体会 1 千米有多远以及用千米作单位的意义。为了使学生更好的建立 1 千米的长度观念,教学活动中,还安排学生根据自己学校操场一圈的长度让学生们算出几圈正好是 1 千米,下课让学生自己走一走进行实际感受。根据图片、资料及相关文字使学生了解我国的历史文化,感受千米在生活中的广泛应用。