探索世界的本原课堂实录【2】

教学设计

银川六中

政治教研组

霞

《世界的物质性》

吕

【新课标要求】辨析实例，说明世界的本质是物质的。

【教材分析】本课选自高二必修4《生活与哲学》第二单元第四课《探究世界的本质》中的第一框《世界的物质性》一框内容。从内容上来看，主要介绍世界的物质性，包括自然界和人类社会的物质性。从知识构成上看，它既是对第一单元中唯物主义的进一步深化和拓展，也是学习本单元后面一框中运动、规律等知识点的基础。从地位上看，对于学生树立马克思主义的物质观起到基础性作用，也为本单元提倡的解放思想、实事求是、与时俱进的方法论主题服务。

【学情分析】从现有的知识水平看，高二学生已经具有了一定的历史和自然科学知识，如进化论、细胞学说和能量守恒定律，也对人体的大脑结构有了一定的认知，本框题的任务就是在原有认知的基础上，进行理论的概括和总结，从哲学的高度认识到世界的真正统一性在于它的物质性；但由于本节课的容量偏大，理论性较强，比较抽象，学习中难免会有学生在本节课的知识与能力目标上达不到课标的要求，因此教师要采用鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。

【教学目标】

1知识与技能目标：

学生学习之后能准确把握辩证唯物主义的物质概念，懂得自然界和人类社会在本质上都是物质的，理解世界的真正统一性在于它的物质性。

2过程与方法目标：

学生通过开展探究活动和具体事例的分析，结合教师必要的理论讲授及举例，锻炼学生理论联系实际能力，通过辨析实例，说明世界是物质的。

3情感态度与价值观目标：

学生通过学习在学习和生活中树立科学的物质观，学会用客观的科学的眼光看待世界。

【教学重点】

1. 物质的概念

2. 自然界和人类社会的物质性

【教学难点】

物质的概念及人类社会的物质性（相比自然界的物质性，学生在学习人类社会的物质性时容易扩大认得主观能动性，误认为人类社会的产生发展是由人的意识决定的，从而陷入唯心主义）

【教学方法】

教法：情境创设法、讲解法、讨论法、分析归纳法、力争先学后教

当堂训练

学法：自主学习法、合作探究法

【教学手段】

1采用多媒体教学，利用视频、图片等多媒体素材，以最感官的方式激发学生的学习兴趣。

2、联系自身、联系生活、联系社会，通过师生互动，用生活中的事例让学生感悟和理解理论知识，教师加以概括总结和强调，使其顺利掌握本课重点。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、新课导入

教师活动：做为宁夏人有句话令我们很自豪—“天下黄河富宁夏”，那黄河之水从哪来？李白有句诗说得好“黄河之水天上来，奔流到海不复回”

，天又是怎么来的？我们生活的世界是怎么形成的？你知道哪些关于世界形成的神话传说呢？

学生活动：……

教师活动：只有认识了世界的本质，才能真正做到认识世界、改造世界。下面我们就一起来探究世界的本质是什么？（引出本节课的探究课题《世界的物质性》逐渐展开学习）

二、新课学习

教师引入：哲学中的整个世界包括哪几部分？（提问并板书）

（一）探究主题：自然界的物质性

1、教师活动：1课件播放神创论的图片和小故事“上帝是万能的吗？”，请学生用自己已掌握的知识简要反驳“神创论”

学生活动：学生课堂发言……

2、教师活动：

（1 ）由学生的回答衔接到教师准备的反驳神创论的资料,作为“自然界物质性”论证的补充和提升。

（课件播放两幅图片和一段视频）。

（2）

提问：以上学生发言及相关资料说明了什么道理？

学生活动：发言反驳创论、观看图片及视频、思考并回答教师提出的问题。

3、教师活动：

（1）由学生的发言帮助学生明确“自然界的本质是物质的”

板书相关内容并引领学生学习教材第28页的相关理论。

（2）课件展示宁夏的枸杞辣椒图片及简单文字介绍并提问：人类能制造出自然界原来没有的东西，这是否说明自然界的发展能以人的意志为转移呢？

学生活动：发言表明自己的想法……

4、教师活动：

（1）点拨、总结“自然界在人类出现后人具有客观性”

并用课件展示相关图片

（2）（由归纳再到演绎）

让学生举出身边的实例加以印证。（学生说不出来时老师可以简要举几个实例）

教师过渡

：自然界具有物质性，那人类社会呢？人是怎么产生的？人和动物不同，人是有意识的，人类社会本质上是物质的吗？让我们接着刚才那段视频中自然界已客观形成的情境，来看一段另一种风格的小视频，从中大体感知一下人和人类社会的形成吧。

（二）探究主题：人类社会的物质性

1、教师活动：（1）课件播放关于人类进化的一段小视频。

（2）提问：从刚才的视频中可以看出人类社会不是上帝或神创造的，那人类社会是怎样产生并形成的呢？

学生活动：观看视频、思考并回答问题……

2、教师活动：（1）引出人类社会是物质世界长期发展的产物，课件展示“人是由古猿进化而来”的图片。

（2）提问：在由猿到人的演化中什么起了决定性作用？有哪几个表现？（要求学生看书第30页第一段进行回答。）

学生活动：了解课件图片后自学30页第一段并回答上述问题……

教师活动：简要解读劳动对人类社会的三个作用、课件展示一张与此相关的图片来印证理论认知

3、教师活动：提问：构成社会物质生活条件的基本要素有哪几个？如何理解生产方式的客观性？（要求学生自学教材30页第二段正文及“专家点评”的内容，思考并回答上述问题）

学生活动：自学教材相关内容、思考并回答问题……

教师活动：课件展示关于“地理环境”的图片和“生产方式理论”的图片，并作简要的理论解读（不必铺开）。引导学生得出“人类社会的物质性”的结论并进行必要的板书。

学生活动：自学教材相关内容之后主要听教师简要讲解（生产方式理论性很强，学生回答的话可能很困难）。

4、教师活动：提问：

（1）刚才我们看到的关于人类进化的小视频有趣吗？

（2）无论你感觉有趣还是无趣，要形成你的想法必须具备的物质条件有哪两个？在此过程中你付出劳动了吗？

（3）这说明了我们头脑当中的认识或想法的产生最终离不开什么？是什么的产物？

学生活动：思考并回答上述问题……

教师活动：从自然界的物质性、人类社会的物质性及人的思维本质上来源于物质这样的认知基础上，引导学生总结出整个世界本质上是物质的、统一于物质性。（课件展示并板书要点）

教师过渡：既然整个世界统一于物质性，那么到底什么是物质？让我们继续探究。

（三）探究主题：物质的概念及其唯一特性

1 教师活动：提问：什么是物质？请说一说你的看法。

学生活动：参与讨论……

教师活动：（1）组织学生交流……

（2）要求学生自学教材第29页的相关内容思考并回答该页的两个问题。

学生活动：自学教材第29页相关内容思考并回答相关问题……

2 教师活动：（1）由学生的回答引出马克思主义哲学物质的概念及其唯一特性。（这对学生来说既是重点也是难点）

（2）采用看似聊天的方式用师生熟悉的事例串成简短的小故事帮助学生进行理解。边聊天边将涉及到的事例关键词在黑板上进行简写，然后回归理论将“物质不依赖于人的意识”和“能为人的意识所反映”点拨清楚，最后将“客观实在性”解读清楚。

（3）事例关键信息依次简介：最近出现的美丽的月亮、白云、宁夏在网购地点中属于边远落后地区等，（课件展示“月亮”及“宁夏版图”的图片） （4）请学生接着刚才的情景说一说治疗痘痘的药方及具体药名、宁夏美食及具体食物名称并判断黑板上的事物关键词哪边属于“物质”、哪边属于“物质的具体形态”，紧接着要求学生说出二者的关系。

学生活动：参与到教师的聊天情景当中并联系身边的事例进行举例……

教师活动：点播并总结“物质“”和“物质的具体形态”的关系。（课件展示）

3 教师活动：举例简要点明“客观实在”和“客观存在”的关系。

（四）课堂练习：

课件准备几道习题酌情进行练习

（五）课堂小结:

主体信息用教材30页最后一段正文作为知识总结即可、配合板书梳理及课件小结展示

【板书设计】

4.1世界的物质性

一、世界的物质性

1、自然界的物质性

2、人类社会的物质性

3、人的意识的物质性

二、物质的含义物质是不以人的意识为转移，而能被人的意识所反映的客观实在。

世界的真正统一性在于它的物质性。

【课后小结与反思】

本节课结束之后我又对教学设计及上课的完整过程进行了梳理，有以下感想和认识，做以下简要叙述。

本节课的亮点和特色有两方面，首先是对教材的处理上有变化，我没有按照教材原有顺序进行教学，而是重新调整教材内容，从“哲学上的整个世界由自然界、人类社会及人的思维这三部分构成”这一整体思维架构入手，和学生共同探究其每一组成部分的本质（人类思维不能脱离物质）是物质的，最终探究出整个世界统一于物质性。再和学生共同探究哲学上物质概念，并对物质概念进行详细全面解读，最后得出本节课的方法论是一切从实际出发。发挥学生主体作用的同时并未忽视教师的主导作用，将探究学习和必要的讲授相结合。逻辑思维由分到总再由总到分进行，用运归纳法和演绎法。其次是教学素材的选取在保留宏观理论做基础的前提下，更加突出生活化和特色化，从学生身边熟悉的事例（例如网购、宁夏美食等）入手引起学生的兴趣和共鸣，调动起学生探究问题的热情使之积极参与课堂活动。并从情感价值观上引导学生增强家国观念、民族自豪感和家乡荣誉感。

本节课的不足之处也有两处，第一是时间仓促，没有将学生讨论的成果通过展台给学生展示并分享，有些遗憾，二是时间上分配还可以更合理些，各个环节过渡时还可以更流畅一些，另外从新课改的理念来看，课程设计还可以放得更开一些，以后在处理本课内容时可以尝试着根据学生的已有认知和自主学习结果来进行开放式教学，而不是教师设定好大体思路及环节，当然这需要教师具备更高水平的学科素养和综合素质。在提高教学能力的道路上我越来越感受到“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的重要性，所以我要继续努力、不断尝试、勇往直前。