5的乘法口诀名师教学设计1

公开课《5的乘法口诀》

教学目标:1.经历编5的乘法口诀的过程,掌握5的乘法口诀,并能应用5的口诀进行计算。

2.感悟编口诀方法之间的联系及5的乘法口诀之间的联系,培养学生的迁移学习能力、探索发现能力,促进对乘法口诀的理解与掌握。

3.激发学生学习5的乘法口诀的兴趣。

教学重点:经历归纳5的乘法口诀的过程,理解并掌握5的乘法口诀的意义。教学难点:理解5的乘法口诀的来源及意义,能应用5的乘法口诀口算进行计算。

教学过程

一、联系旧知,引入新课

教师出示口算抢答题,复习1,2,3,4的乘法口诀。

出示一面小旗,问:你知道五色环象征什么吗? 2面小旗有多少个圆环? 用乘法算式怎样表示? 可用哪句口诀?同样逐一出示3面、4面旗帜,学生说乘法算式和口诀。如果有5面、6面或者更多的小旗,也能很快说出圆环个数吗?

今天我们通过研究圆环的个数来学习“5的乘法口诀”。(板书课题:5的乘法口诀)

二、经历过程,探索新知

1.教学例1,经历编口诀的过程

(1)出示例1表格,学生将表格填写完整。

教师:7面小旗上有多少个圆环? 你是怎样想的? 8 面呢? 9面呢?

(2)引导列式。

你能写出算式计算5面、6面、7面、8面、9面小旗上有多少个圆环吗?

学生独立列式后交流,教师板书。

5×5=25 5×6=30 5×7=35 5×8=40 5×9=45

(3)自主编口诀。

教师:根据前面我们编1~4的乘法口诀的方法,你们能编出5的乘法口诀吗?学生独立编口诀,编后小组交流。

(4)交流促进理解。

教师:说一说你们是怎样编口诀的。你们编的口诀表示什么呢? 学生:我根据5×5=25,编出五五二十五,表示5个5的和是25,前面的5 表示一面小旗上有5 个圆环,后面的5 表示有5 面小旗。

(5)找规律促进理解。

①学生完整读口诀。②找规律。

教师:这些口诀有什么规律?

同桌讨论。学生口答,只要说得合理,教师都应给予肯定。

给学生充分的时间,运用发现的规律,记忆口诀。以同桌抽背、师生对口令等形式检查。

教师:谁背口诀还有困难? 或者哪句口诀比较难? 想办法帮帮他。

教师:如果有一个同学记住了5×8=40,却忘记了5×7和5×9得多少,你能帮他想一个办法吗?

教师:当我们忘了某一句5的口诀时可以想想前一句口诀,在结果上加5就可以了! 也可以用后一句口诀的结果减去5。

2.教学例2,应用口诀计算

出示题目:计算5×7=。教师:积是多少? 怎么想的?

学生:积是35,用口诀“五七三十五”。

学生尝试独立完成例2,指名学生口答,并说出运用的口诀。

三、练习应用,内化提高

1.课堂活动1:看算式,说口诀

教师随机出示算式卡片,学生开火车接力,如:2×5= ,5×8=,8×5=,5×3=,4×5= 等。教师针对如8×5,6×5这种算式,追问学生用的哪句口诀。

2.课堂活动2:说一说,一共有多少个手指

猜谜语:两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。

我请4名同学一起来做一个手的游戏。

教师示范游戏规则:4人合作,可以从伸出1只手、2只手、3只手到8只手,依次增加伸手只数,学生依次说出伸出多少个手指。在熟练的基础上再增加挑战性:学生随机伸出手,同学算出一共多少个手指。学生4人小组活动,教师巡视指导。

3.课堂活动3:算一算,议一议

学生在教科书上计算、填表。教师组织集体订正。请小组讨论:通过计算,观察表格,你有什么发现?

四、反思总结,概括提升

教师:这节课,我们通过计算奥运会小旗圆环的个数,用前边编口诀的方法,编了5的乘法口诀,发现了有趣的规律,而且记住了口诀,会用口诀来计算,同学们很会学习! 同学们还要继续努力,争取能够倒背如流。