20 海军将领邓世昌课件配套优秀教案设计

为国捐躯的邓世昌

教学目标:1.通过引导学生品读描写人物语言,神态,动作的词句,走进人物的内心世界,去感受人物的高尚情操。

2.借助批注深入理解课文,了解邓世昌的英雄行为,体会人物的内心世界。

3.对邓世昌视死如归,精忠报国的高尚品质产生敬佩之情。

教学重点:1.通过品读描写人物语言,行为,动作的词句,了解人物的英雄行为,走进人物内心世界,感受其高尚的情操。

教学难点:1.借助批注深入理解课文,学习批注方法,并能运用。

2.对邓世昌视死如归,精忠报国的高尚品质产生敬佩之情。

教学过程:

一、导入

齐读课题(为国捐躯的邓世昌)

1.出示和本课学习有关的词语

(1)抽生读,齐读。进入本课学习。

2.出示文中最后一段

(1)齐读

你认为课文哪几个自然段可以体现出邓世昌的英雄行为?

二、抓关键词学习第3自然段

(一)出示自学要求

1.找出哪些词句能体现邓世昌的英雄行为,用自己喜欢的符号把关键词句做上记号,并在旁边做好批注。

(二)交流学习成果

1.师生交流

(1)预设:冒着密集的炮火,纵横海面,频频开炮,屡中敌舰。(抓关键词)批注:邓世昌非常的英勇,有着很强的指挥才能。

(2)预设:开足马力,抢到“定远”前面,迎战来敌。(抓关键词)

批注:表现了邓世昌所在的“致远号”英勇迎敌。

(3)请同学们带着自己的体会读一读最能打动你的句子。

(4)我们是通过先找再批再读的方式学习的这一段,下面就用同样的方式来学习后面的内容。

三、自学4-6段

(一)出示自学要求

1.你能从邓世昌的神态、语言、动作体会到什么呢?用自己喜欢的符号把关键词句做上记号,并在旁边做好批注。

(二)交流学习成果

1.预设:邓世昌登上驾驶台,两手紧握舵轮,开足马力,向“吉野”猛冲过去批注:表现了邓世昌视死如归的英雄气概。(动作)

读:在读中感悟

2.预设:他登上舰桥,慷慨激昂地向全舰宣布:“我们为国作战,早已把生死置之度外。现在我舰船伤弹尽,无力再战,我决定撞沉‘吉野’,与它同归于尽。”(语言)

批注:体会到了邓世昌为国捐躯的大无畏精神。

读:读中感悟

3.预设:邓世昌怒视着在海面横冲直撞的“吉野”号,(神态)

批注:体会到了邓世昌对敌人的憎恨。

(三)你还从那些地方得出了不同的体会?

1.预设:但是它在继续前进,像一条火龙乘风破浪。

批注:说明“致远”号全体官兵不怕死的大无畏精神。

2.预设:惊恐万状,纷纷跳水逃命,“吉野”的舰长也吓得手足无措。

批注:体会到了敌人落荒而逃的情景,也衬托出邓世昌的英勇顽强。

让我们带着一起批注的体会,齐读第六自然段,再次感受邓世昌的英雄行为。

3.小组讨论

(1)邓世昌有生还的机会,他做了一个怎样的选择?

预设:选择和军舰沉入汹涌的大海。

(2)那么邓世昌为什么会选择以死来报效祖国呢?

预设:邓世昌作为一舰之长,肩负着一份责任,不仅是对全舰官兵,更是对祖国的责任,邓世昌没有击败敌人,心存一份愧疚,不愿苟且偷生。

(3)邓世昌的死多可惜啊,在我们今天看来,邓世昌当时如果选择或者的话会怎么样?

例:邓世昌指挥的“致远”号冒着密集的炮火,纵横海面,频频开炮,屡中敌舰。

从这里你体会到邓世昌?预设:指挥的很好,很有指挥才能。

预设:选择生的话会有更多的机会报效祖国。

(3)但是我们要尊重邓世昌的选择,在面对生与死的时刻,邓世昌毅然抱着为国必死的决心,这是一种何等的大无畏精神呀。其实邓世昌即使牺牲了,也给我们带来了不少的激励。你们找到了吗?

请同学带着自己的体会,齐读最后一自然段。

这节课我们用到了多种方式来学习这篇文章,下面就请你们用同样的方式来学习一下《军神》这篇文章吧。

四、学以致用

(一)出示军神片段

1.你们都知道本篇课文写的是谁和谁的故事呢?

预设:沃克医生和刘伯承的故事

2.他们之间发生了一件怎样的事呢?

师:沃克医生给刘伯承做手术,刘伯承为了以后不影响指挥作战,拒绝使用麻药,忍着剧烈的疼痛,成功的完成了这次手术。

最后沃克医生称刘伯承为?

预设:“军神”

(二)学习这个片段

1.你能找出刘伯承被称为军神的原因吗?

2.要求:

(1)运用我们今天所学的批注方法。

(2)从描写人物的动作、语言、神态方面去找。

3.交流体会

(1)师生交流

(2)展示学生批注

四、总结

以后,我们遇见写人的文章,我们都可以从抓关键词,抓人物的神态,动作,语言,批注体会,熟读并再次感悟。

五、板书设计

为国捐躯的邓世昌关键词

动作语言神态

视死如归

英勇顽强

必死的决心

找关键词批注体会读中悟情