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分数的比较大小教学目标：知识与技能：会比较分子是1或同分母（分母小于10）的两个分数的大小。过程与方法：在涂一涂、比一比、说一说等数学活动中，经历比较两个简单分数大小的过程。情感态度与价值观：积极参与数学活动，愿意与同伴交流自己的想法，获得愉快的学习体验。教学重点：会比较分子相同或分母相同的两个分数
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- 2018-05-14 08:27:00
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分数大小的比较教学目标
未知
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关键词：分数大小的比较教学目标
正文
分数的比较大小
教学目标：
知识与技能：会比较分子是1或同分母（分母小于10）的两个分数的大小。
过程与方法：在涂一涂、比一比、说一说等数学活动中，经历比较两个简单分数大小的过程。
情感态度与价值观：积极参与数学活动，愿意与同伴交流自己的想法，获得愉快的学习体验。
教学重点：会比较分子相同或分母相同的两个分数的大小。 教学难点：理解“分的份数越多，每份就越小”的道理。 教学准备：多媒体课件 圆形纸片
学具准备: 每人准备平均分成2份、3份、4份和6份的圆纸片，彩笔
板书设计： 分数的比较大小
1
2
1
1
＞3 63
41
＞4
1
＜4
3
5
8＜8
教学过程：
一、情景导入
1
1
小菲菲和小呆呆为吃一张披萨饼的3多还是4
多进行争吵，请迷糊老
师评理，引出课题，教师介绍这节课要探究的问题就是比较分数的大小。（板书：比较分数的大小）
设计意图：增强好奇心，激发学习兴趣和求知欲，了解生活中处处有数学。 二、探究新知
1、分子是1的分数比较大小。 ①课件出示例4：涂一涂，比一比
1
（1
）2
11
和3比，哪个大？（2
）6
1和4
比，哪个大？
让学生用准备好的圆形纸片，根据每组中的分数进行涂色，涂好后同桌交流说一说，哪个涂色面积大，然后得出哪个分数大，应该用
1
什么符号表示。学生回答后，板书：2
1
1
＞3 6
1＜4
②、观察涂色纸片，思考讨论问题：涂色部分的大小和圆平均分的份数之间有什么关系？（多媒体出示问题）。
小组内讨论后得出结果:在同圆中平均分的份数越多，每份越小，反过来，平均分的份数越少，每份越大。只要学生能把意思叙述明白，教师就给予鼓励。
③、让学生观察两组分数，先说一说分子有什么特点，再小组讨论为什么分子是1的分数，分母小的反而大。 2、分母相同的分数比较大小。
①、课件出示例5两个问题和相应的图。
让学生先说一说每组分数有什么特点，再鼓励学生根据涂色面积大小，用符号表示出每组分数的大小，交流时让学生重点说一说你是
3
怎样想的。板书
: 4
1
（）4
3
5 8（）8
②、讨论：分母相同的分数，为什么分子大的分数较大？（学生只要根据图形说明意思就可以了）
3、现在我们已经学了比较分数的大小了，谁来帮小菲菲和小呆呆比
1
较一下，是吃披萨的4
1
多还是3多。
设计意图：充分利用学生已有的经验，学会借助图形，经历比较分数大小的过程。在小组讨论交流中培养学生参与合作的精神，获得愉快学习的体验。 （三）巩固新知： 教材85页练一练1~3题
根据新知，先借助直观图来巩固本节内容，再脱离直观图进行分数的比较。
（四）达标反馈：
（五）课堂小结：这节课我们学了分数的比较大小，想一想，学了哪两种情况比较，怎样判断它们的大小？
设计意图：回顾知识，加深印象，培养总结知识的能力， （六）布置作业: 教材85页4、5题。
对本节课知识的拓展，提高学生的思维能力和综合运用能力。
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关于本教案的常见问题
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