24时计时法优秀教学设计

《24时计时法》教学设计

邯郸市复兴区人民小学郝俊杰

教材版本:冀教版小学数学三年级下册

教学目标:

知识与技能:使学生了解24时计时法,掌握其特征,发现并归纳普通计时法和24时计时法之间的转化规律,并能正确进行转化。

过程与方法:通过观察、比较、合作、交流,引导学生小组合作学习,培养学生良好合作交流的习惯;并借助学生已有的知识经验探究新知,从而锻炼学生的观察发现、思考探索、概括和解决问题的能力。

情感态度与价值观:通过学生在探索和认识24时计时法的过程中,体会24时计时法在生活中的应用,进一步丰富学生对时间观念的感性认识,体会时间在生活学习工作中的重要性,养成遵守和爱惜时间的良好习惯。

教学重点、难点:使学生理解和发现24时计时法与普通计时法之间的联系与区别,并能正确地把用24时计时法表示的时刻与用普通计时法表示的时刻进行互换。

学生课前准备:

1、生活中哪些地方标有时刻,把看到的时刻计录下来。

2、整理自己喜欢的电视节目时间表。

教学过程:

一、创设情境,导入新课

师:同学们,亮亮和聪聪是好朋友。星期六,亮亮约聪聪8:00去看电影,他早早来到了电影院门口,可怎么也等不来聪聪,他气鼓鼓地打电话一问,气马上消了,反而给聪聪道起歉来。这是怎么回事呢?

生:一天中有两个8:00,早上8:00和晚上8:00。

师:看来这得怨亮亮没说清楚时间。在生活中我们说时刻时一般要加上时间词,比如:上午10:00、晚上9:00……像这样的计时法叫做普通计时法。今天我们来学习一种新的计时法,也是国际上通用的计时法—24时计时法。(板书课题)【设计意图】:新课标指出,要让学生在生动有趣的情境中学习数学,在生活情境中学有所悟,在问题情境中学有所思。小学生的数学学习离不开现实生活经验,因此,通过创设与学生生活密切相关的情境,引发学生进行深度思考,使学生初步感受普通计时法,同时体会到24时计时法产生的必要。这样的问题情境使学生很快地进入学习状态,是非常有效的问题情境,为学习新知识做好了准备。

二、学习交流,探究新知

1、初步感知

⑴师:这是中央1台全天的节目及播出时间。谁能当播报员选一个节目给同学们报一下播出时间。

师:看着全天的时刻,你能提出哪些问题?

……

生1:“0时”是几点?(如果有学生会,就由学生回答。)

0时开始的,0时也叫24时,也就是夜里12点。

⑵学生只要提问第二圈的时刻教师就引出第二个知识点。如下面问题:

生2:新闻联播是19:00开始播出的,19:00是几点?(可由其他学生回答)师:钟面上有19这个数字吗?(最大数字是12)那为什么会有超过12的数字呢?

的数就会超过12。

⑶师：有25时吗？学生回答。

所需的时间，就定为一日。一日为24小时，因为一天有24小时，所以我们把从0时到24时的计时方法，叫24时计时法。它是国际上通用的计时方法。 （教师根据学生提的问题，随机让学生理解以上三个知识点。） 【设计意图】关注学生已有的知识和经验，找准新知的切入点，才能使学生积极参与，自觉进入知识的主动建构之中。通过对节目单中的时刻质疑，激发学生的求知欲，使学生自己发现问题，自己尝试解决问题。在这个过程中教师发挥主导作用，使学生主动探究，学生会的教师决不包办代替，最后根据学生的回答顺势提炼出三个知识点，为下一环节的学习打下了基础。

2、观察比较

师：下面我们先来体会一下用普通计时法来计录一天的24小时。课件动画演示：

师：下面我们再来体会一下用24时计时法来计录一天的24小时。课件动画演示：

【设计意图】多媒体动画设计让学生直观地感受到一昼夜的变化过程，在播放的过程中，通过对比使学生初步感知了普通计时法与24时计时法的不同之处。

3、小组合作探究

活动一：议一议

师：小组合作讨论以下问题。出示：

小组讨论后汇报。

总结归纳：

⑴不同之处：普通计时法有时间词，表示时的数字1－12；24时计时法没有时间词，表示时的数字1－12、13－24；

⑵互相转化：普通计时法→24

时计时法：去时间词，第一圈表示时的数字不变，

第二圈表示时的数字+12；24时计时法→普通计时法：加上时间词，第一圈表示时的数字不变，第二圈表示时的数字－12。

儿歌： 二十四时计时间，午前时数不用变。

午后时数加十二，精确时刻少麻烦。

⑶师：24时计时法有什么优点呢？在回答这个问题之前，先让同学们猜一猜。课件出示：

学生回答体会24时计时法具有指向唯一、书写简洁的优点。

师小结：手机、电子表、车站、机场、广播电视、邮局等很多工作单位，为了简明方便，不易出错用的是24时计时法。而普通计时法在人们口头交流的时候比较方便，比如我们要去看电影约好“晚上8时”而不会说是“20时”。两者的应用场合不一样。 【设计意图】：在探究新知这一环节，教师根据本课的重难点提炼出四个问题，然后把学习的主动权交给学生，让学生通过小组合作交流的形式，去分析问题、解决问题，培养了学生独立思考、观察表述的能力，增强了学生之间合作交流的意识。

三、联系生活，巩固提高

1、活动二：考一考

教师先以提问口答的形式考小组长，说出用普通计时法表示的时刻转化成24时计时法是什么时刻，再让小组长看下面的表格考小组成员。

2、活动三:说一说

①在组内说说自己最喜欢的电视节目的播出时刻。

②说一说在生活中哪些地方标有时刻,用两种计时法说说你看到的时刻。

学生课前搜集了许多有关时刻的内容如:公交车的发车时刻、商场超市银行的营业时间、门票、收据小票、火车票等有关时刻的信息。在小组内学生交流课下搜集的资料,用两种计时法说说是什么时刻,然后全班展示汇报。

【设计意图】:数学教育要给学生一双能用数学视角观察世界的眼睛,因此24时计时法和普通时计时法互相转换的练习,没有单纯地提出来,而是融入到生活这个大课堂中。学生在经历收集24时计时法表示时刻的过程中,不仅加深了对24时计时法的认识,而且了解了这一全新的知识在生活中的应用,更深地感悟到了数学的应用价值,激发了学生浓厚的学习兴趣。

四、课外延伸

师:计时法的发展经历了一段很长的历史,你们想知道吗?

古时候,人们是怎样计时的呢?

【播放课件】在古代,原始人白天到外面去打猎,晚上回到居住的山洞里休息。他们只知道用“日”和“夜”来表示时间。后来,随着影钟、日晷、水钟、铜壶滴漏、沙漏等计时工具的发明,计时也越来越准确。人们把一天的时间划分为十二个时辰。23时到1时这段时间为子时,1时到3时为丑时,然后依次是寅时,卯时,辰时,巳时,午时,未时,申时,酉时,戌时,亥时。这是中国古代特有的一种计时方法。再后来,人们发明了钟表:机械表,电子钟,石英钟,原子钟,人们对计时的要求越来越高。

师:同学们希望你们好好学习,做推动社会发展的人。

【设计意图】通过介绍计时法的演变过程,深化了所学知识,让学生体验到科学技术的发展是一代又一代人不倦探索的结果,教师借机在数学教学中渗透思想教育。

五、课堂小结:

师:时间过得真快,已经到了下课的时间,这节数学课就要结束了,我想你一定有很多收获吧!谁愿意和大家分享一下?

师:最后,老师送同学们一句话:“每天得到的时间都是24小时,可是一天的时间给勤勉的人带来智慧与力量,给懒散的人只能留下悔恨。——鲁迅”希望同学们都能成为时间的主人,珍惜时间,好好学习。

六、课下作业:把学校的作息时间表转化成用24时计时法表示。

板书设计: