认识面积单位优质课教案内容

认识面积单位

教学目标:

1.结合具体测量活动,体会统一面积单位的必要性。

2.体会平方厘米、平方分米、平方米等面积单位。

教学重点:结合具体测量活动,体会统一面积单位的必要性。体

会平方厘米,平方分米,平方米等面积单位,并对他们的大小形成正

确的表象。

教学难点:选择合适的面积单位表示面积的大小。

知识点:体会平方厘米,平方分米,平方米等面积单位,选择合

适的面积单位表示面积的大小。

教学用具:课件

教学流程:

课前口算

25×40 12×80 100×11 33×20 50×70 10×26 70×20 140÷2 15×3 20×80 13×30 60×90 24×10 10×50一、创设情境

同学们,你们喜欢看动画片吗?出示《大头儿子和小头爸爸》动

画片的图片,认识他们是谁吗?

今天是围裙妈妈的生日,小头爸爸想送给她一块漂亮的桌布作为

礼物,可应该买多大呢?于是他给大头儿子打了电话,大头儿子经过

仔细的测量,告诉爸爸有24个格子大,可当爸爸拿着24个格子大的

桌布往餐桌上一铺,咦,怎么整整小了一圈呢?

同学们,你们知道这是为什么吗?

生说原因。

课件出示图片,是这样吗?我们一起来看看。边出示边解释。

看来格子的大小会使我们的交流产生误会,那怎样才能避免这样的误会呢?生说想法。

小结:同学们的想法很好,大头儿子不但要告诉爸爸格子的数量,还要告诉他每个格子有多大,也就是说要统一测量的标准。国际上也制定了统一的面积单位,今天我们就一起来学习面积单位。板书:面积单位。

二、探索新知,感受面积单位

你知道哪些面积单位呢?根据学生汇报板书:平方厘米、平方分米、平方米

(一)认识一平方厘米

1.猜一猜,什么是一平方厘米?同桌间互相说一说。生汇报。

你们猜的对吗?我们一起来看看。课件出示“边长是1厘米的正方形的面积是1平方厘米”。指生读一读,全班都读一读。

2.现在,你们的桌面上就有1平方厘米大的学具,找找看,找到了就把它高高的举起来。怎么验证你我的是不是1平方米呢?(可以用尺子量一量正方形的边长)

为什么说它就是1平方厘米?(因为边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米)

课件出示一平方厘米的正方形,放大,提问:这个小正方形的边长是多少?(1厘米)

那1平方厘米在哪呢?指生上前用手摸一摸。

3.字母表示

面积单位还可以用字母来表示,认真看老师书写,板书c㎡,领读。引导学生观察,它和长度单位cm有什么区别?

汇报:写法不同、读法不同、用法也不同。

要注意cm和c㎡的区别。

4.生活中的一平方厘米

找一找,哪些物体的面积大约是1平方厘米?(大拇指的指甲等)用手中的学具比一比,是不是差不多大?还要哪些物体的面积大约是一平方厘米?

实际感知:用1平方厘米的学具来测量一下自己的橡皮其中一个面的大小。指2生汇报。

(二)认识一平方分米

推测:根据1平方厘米,来推测一下,什么是1平方分米?生汇报。1.你能从桌面上找到1平方分米吗?这个正方形的边长应该是多少? (10厘米或1分米)用尺子验证一下,哪里是1平方分米?用手摸一摸。

2.字母表示d㎡

3.1平方分米像什么那么大呢?(和手掌差不多)把1平方分米按在手掌上比一比,你的手掌接近1平方分米,比它稍小一些。

还有哪些物体的面积大约是1平方分米?(魔方的一个面,口袋的一个面,粉笔盒的一个面,开关的面等都接近一平方分米)

5.小组四人合作,用一平方分米测量一下数学书的封面的面积。汇报。

(三)认识一平方米

1.有了刚才的经验,谁来说一说什么是1平方米?

2.用字母怎么表示?

3.拿出准备好的1平方米的布,猜猜看,这上面大约能站多少名咱班的同学?让班级同学按顺序站到布上,不挤不抢。

在1平方米的布上,大约能站12名三年级的学生,看来1平方米真不小。

4.生活中还有哪些物体的面积接近1平方米。

5.大家估一估,黑板面大约有几平方米?

(四)整体感知

刚才我们认识了三个面积单位,分别是1平方厘米,1平方分米,1平方米,指3生拿着这3个面积单位站到前面,看一看,说一说,你有什么感受?

三、拓展应用。

1.用适当的面积单位(cm²,dm²或m²)填空。

(1)一间房屋地面的面积约50()。

(2)一张邮票的面积约6 ()。

(3)一个练习本的封面大约是4().

(4)一张单人床长2(),面积2()。

体会平方厘米,平方分米,平方米等面积单位,并对他们的大小

形成正确的表象。

并区分长度单位和面积单位。

2.

大家来找茬。

培养学生正确使用面积单位的能力。

3.

四、本课小结

板书

面积单位平方厘米 cm²平方分米 dm²平方米 m²