认识毫米优质课教案整理

毫米的认识

教学目标:

1、知识与技能目标

(1)使学生认识长度单位毫米,建立1毫米的长度观念,知道毫米厘米的关系,会进行简单的换算。

(2)使学生会用毫米作单位测量物体的长度。

2、过程与方法方面的目标

(1)使学生经历毫米的含义以及1毫米的长度单位观念的形成过程。

(2)使学生经历实际测量的过程,培养学生的动物操作能力和简单的推理能力。

3、情感、态度与价值观方面的目标

(1)结合操作活动,使学生初步体验逐步逼近的数学思想和方法。

(2)使学生体会数学和生活的紧密联系,激发学生的学习兴趣,向学生渗透长度单位来源于生活又应用于生活的观念。

教学重难点:

重点:认识长度单位毫米,知道1厘米=10毫米。

难点:让学生建立毫米的长度观念。

教具学具准备:

教师准备课件、直尺、光盘、卡等。

一、创设情境复习导入,揭示课题。

1、玩拍手游戏复习米、分米和厘米,引导学生用手势来表示一米、一分米、一厘米各有多长。

【设计意图:一开始从学生已知厘米、分米和米出发,让学生感知一下长度单位,为学生学习毫米的认识打下基础。】

2、请学生估一估并动手测量小棒的长度。【不足整理米】

3、组织交流测量结果,引出毫米的意义。

4、揭示课题“毫米的认识”。(板书)

【设计意图:学生通过猜想,估一估到实际测量验证,充分发挥学生的主动性,使学生感知旧知识已经无法解决现在的问题,需要用新的长度单位才能解决,产生学习的迫切要求,从而引出“毫米”。】

二、自主探究,学习新知。

1、建立“1毫米”的表象。

不足整厘米的时候会用到“毫米”,和同桌找一找,请学生在尺上相互指指,重点探讨“1毫米”有多长,从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。

【设计意图:学生在找一找、指一指活动中,初步感受1毫米的长度,了解尺子上的1毫米,对毫米形成了感性意识。】

请学生想一想那些物体的长度大约是毫米。(请同学们拿出课前准备好的光盘、卡,请学生指一指、摸一摸,加深对1毫米的体验。)

来引导学生用手势来表示1毫米有多长,并谈谈自己的感受。

【设计意图:学生通过摸一摸尺子、光盘和卡的厚度,感受到了这些厚度大约是1毫米,再进行比划,这样使学生对1毫米这个长度单位形成了表象,符合学生的认知规律。】

2、探究厘米与毫米之间的关系。

思考:厘米之间每个小格表示1毫米,1厘米里面有几个小格子。学生交流讨论,引导学生发现每厘米之间有10个小格。师生一起在大屏幕上指一指,数一数,思考回答

0,1是1厘米,中间有()个小格

1,2是1厘米,中间有()个小格

2,3是1厘米,中间有()个小格

通过反复数一数,小结出:1厘米等于10毫米

【设计意图:通过让学生自主地去观察、思考,认真地数一数,从而知道了厘米和毫米之间的进率,这样学生主动的获取知识,印象比较深刻。】

试一试

1厘米=()毫米

3厘米=()毫米

60毫米=()厘米

学生准确的测量小棒的长度。

【设计意图:让学生用新学知识解决问题,体会学习的乐趣。】

三、实践应用,巩固新知。

合作探究

第一关:

估一估课本的长、宽、高,提出小组合作测量课本的要求指导学生分工测量,并把测量的结果填在书上。交流时说一说是怎样分工合作的,测量的结果是多少。

【设计意图:通过估一估,锻炼学生的估算能力,再通过亲自动手测量验证自己的猜想,从感性认识到表象的建立,让学生对厘米和毫米有更深刻的认识。】第二关:

估测一摞纸有多少张。

先讨论一下测量的方法,也可让学生读一读红红和亮亮的对话,猜一猜他们还会说什么,然后进行实际测量和估算。

【设计意图:让学生经历小组合作、讨论测量方法、实际测量和交流的过程。使学生感受实际测量在现实生活中的应用和方法的多样化,丰富实际测量经验。】

四、课堂小结,课外延伸。

通过这一节课的学习,你有什么收获?

米不是最大的长度单位,毫米也不是最小的长度单位。下一节课我们接着学***的长度单位:千米。让学生自学“兔博士网站”,再让学生说一说:通过自学你知道了什么。

【设计意图:丰富学生的数学知识,让学生了解现代科技的发展】

五、课外练习

35页练一练,让学生先估计再实际测量,测量的数据填在书上。

【设计意图:对身边的物品进行测量,感受测量与生活的密切联系。】