确定位置教案推荐

确定位置教学设计

一、教学目标

1. 结合具体情境认识数对,掌握用数对表示位置的方法,能在方格图中用数对表示物体的位置。

2. 经历用数对表示物体位置的探索过程,体验用数对表示位置的必要性和简洁性,渗透坐标的思想,发展学生的空间观念。

3. 感受确定位置在生活中的广泛应用及其重要性,产生热爱数学的积极情感。

二、教学重点

经历用数对表示物体位置方法的探索过程,掌握用数对表示位置的方法。

三、教学难点

物体在生活中的位置与图上位置的正确转换

四、教学方法

讲授法、小组合作讨论法、练习法

五、教学准备

多媒体课件

六、教学过程

(一)联系生活,引入新课

1.玩游戏:猜猜谁是我的好朋友。

请几个学生来说出自己好朋友的位置在哪儿,大家来猜一猜。在猜的过程中,要注意容易混淆的地方,例如,组是从哪边开始数的。

2.揭示课题。

同学们能用自己的方式来确定位置了,那确定位置还有其他的方式吗? 我们今天就来学习确定位置。

设计意图::用学生喜欢的游戏形式引入课题,能尽快带领学生进入课堂。同时,

这个游戏也能很好地把数学知识和生活联系起来,让学生感觉到生活中,确定位置的用处很多。

(二)自主探索,学习新知

1.认识列与行。

(1 )我们平时说的“组”指的是竖排,通常也说成是列,横排说成是行。

(2 )在一般情况下,确定第几列都是从观察者的左边往右边数,这里一共有几列? 有几行呢?第1 列在哪里?

(课件出示例1 座位图。)

(3 )这3 个小朋友的位置分别是在第几列第几行? 请同学们自己写在练习本上。(老师板书,写的时候,故意边写边念,让人觉得这样写起来很麻烦,很罗嗦。) 设计意图:在生活中,学生很习惯于说第几组第几号,这是生活语言,而在数学上表达则为列与行。所以,第一个环节就把生活语言规范为数学语言,便于下面的学习。2.认识数对。

(1 )在这里,我们是用“第几列第几行”来表示3 个小朋友的位置,看看这样的表达方式,你觉得怎么样? (我觉得都这样写,太麻烦了。)

(2 )那想一想,还有没有更简洁的表示方法呢? 同学们在练习本上试一试,写出小红的位置,看谁的表示方法更简洁,更有创意。学生先独立尝试,再抽几个同学到黑板上去板书自己的表示方法。如3 列2 行;3-2 ; 3. 2 等。

(3 )组织学生开展小组交流活动。

①交流各自的写法。

②这些写法有什么共同点。

总结:都比较简洁;都有两个数;前面都写了一个3 ,表示第3 列,后面都有一个2 ,表示第2 行;中间都有分隔符。

(4 )介绍数对。

你们都用数和符号简洁地表示出了小红的位置,很了不起! 不过,数学也是我们交流的工具,如果你用你的写法,他用他的写法,交流起来就会乱,那怎么办呢? (用统一的表示方式。)老师介绍数对,小红的位置就可以用数对(3 , 2 )表示,前面的3表示的是第3 列,后面的2 表示的第2 行。

(5 )学生用“数对”表示出另外两个同学的位置,并比较一下,体会用数对表示位置的简洁性。

3.认识方格图。

(1 )用数对来表示位置很简单,我们还能把座位图也变得很简单。

课件演示:用竖线来表示列,用横线来表示行。

引导学生观察出,每一个交点都代表一个同学的位置。

课件演示:座位图消失,只留下方格图。

(2 )现在你还能根据数对找到这3 个同学的位置吗? 让学生根据数对去找相应的位置。

小结:我们是根据数对先找列,再找行。列和行的交点是我们要找的位置。

设计意图:把座位图抽象成方格图,这是一个由具体到抽象,由生活到数学的顺利转化。学生经历了这个过程后,再看到方格图,就不仅仅只是一些点和线,就能跟生活中列和行以及位置相关联。

4.生活中的位置与图上位置的转换。

(1 )如果用一个方格图来表示我们今天的座位,你能在上面找到自己的位置吗? 我

们先来确认一下,你们的第1 列在哪边?教师引导学生认识到,确定第几列是从观察者的左边往右边数。

对于不太明白的学生,让其到讲台上来观察,然后想象一下,把自己看到的座位图,抽象成方格图。

(2 )请同学们翻开教科书第30 页,看课堂活动第1 题,在方格图中找到自己的位置,并写出数对,然后小组交流,看自己写得对不对。

(3 )最后标出自己好朋友的位置。找几个学生念出写的位置,全班同学帮忙判断,他写的数对和自己以及好朋友的位置是否正确。

(三)巩固训练,拓展延伸

1、下面的数对分别表示的是哪些同学?请这些同学起立。

(4,1)(2,3)(5,2)(7,4)

2、小朋友,请仔细看下面的数对,是同一个同学吗?请下面的同学起立。(2,3)(3,2)

3、请仔细看下面的数对,如果是你的位置,请站起来!

(4,?)

看来,我们要想确定一个位置,数对中的这两个数还真是一个都不能少。

(四)梳理知识,课堂小结

1、课堂小结

今天我们学习了什么? 你有什么收获?

2.布置作业

七、板书设计

确定位置

竖排:“列”横排:“行”

第3列第2行数对(3,2)列写在前,行写在后

八、教学反思

我们在进行数学教学的时候,一定要重视数学与生活的联系,多介绍数学在生活中的用途,相信能更好地激发学生学好数学的热情。课的最后,把确定位置从二维发展到了三维,引发学生的想象,激发学生的好奇心和求知欲