14 我要的是葫芦国家获奖教案

《我要的是葫芦》第二课时教学设计

砂子塘小学喻沛

教学目标:

1、复习词语,会写“盯”、“治”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、了解植物的叶子和果实的关系,懂得做任何事情都要注意事物间的联系。

教学重点与难点:

1、引导学生有感情地朗读课文,通过朗读体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、了解植物生长规律,懂得做任何事情都要注意事物间的联系。

教学过程:

一、复习生字

1、昨天,我们认识了一位种葫芦的朋友,今天,我们继续到他的葫芦园看看吧!

齐读课题。

2、出示葫芦园图。

3、出示生字,开小火车读,全班齐读。

二、复习一、四段

1、(出示图片)哇,多么可爱的小葫芦,用我们的朗读一起来夸一夸吧!

(指向课件,全班齐读)

听出来了,你们也很喜欢小葫芦。可是,没过几天——

(点击课件)没过几天,叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。

2、看着这满地的葫芦,你们是什么感受?抽生回答(伤心、失落)。

师:你从哪里感受到的?(图片:人物的表情;文字:一个一个都落了。)

你能不能把你的感受读到文字中,来试一试。生读

师:听着你的朗读,看着你伤心的模样,仿佛那位伤心的种葫芦的人就在眼前。

3、我们学着他的样子,一起来读一读。

过渡:这到底是为什么呢?我们一起来找找原因。

三、学习第2、3自然段

1、合作探究

出示要求:

1、自由读2、3段;

2、用“——”划出种葫芦的人所想所说的话;用“~”划出邻居所说的话,好好读一读。

3、思考:种葫芦的人想要葫芦,为什么最后却一个都没得到?

2、抽生回答,读出所划记的内容,出示课件。

3、体会他心里的想法。

1)师:为什么小葫芦都落了?(生答:叶子上生了蚜虫,不治)

师:是呀,蚜虫专门吃植物的叶子,是一个十足的大坏蛋!

种葫芦的人看见叶子上爬着一些蚜虫,而他的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上,心想——(生读)出示:有几个虫子怕什么!

师:他在乎吗?(不在乎)他怕还是不怕?(不怕)

换一种说法就是(出示:有几个虫子不可怕)

一二大组读感叹句,三四大组读陈述句。来感受一下这两个句子。

2)这两句话意思一样吗?(一样)第一个句子是——感叹句,语气要更加的强烈,更凸显出了他的不在乎,我们再来读一读。

举一反三:一次失败怕什么!一次失败不可怕。

4、师:他心里是这样想的,嘴里又是怎样说的呢?生读。

出示:我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!

5、师:他说这话时,是怎么做的呢?(盯着)

请一个同学表演:“盯”,看来你已经理解了这个字的意思。

全班同学盯着老师试试。

师:哇,多会盯呀!现在你们的眼里只有老师,我都被你们这股认真劲感动了呢!

6、师:种葫芦的人就是这样盯着小葫芦,从这个动作,你感受到了什么?

在他的眼里,只有——小葫芦。谁能带着动作读一读?

生读:我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!

读得好:你真会读书,你已经理解了自言自语的意思,自己和自己说话声音要小一点。

读得不好:声音大,什么是自言自语?自言自语是自己跟自己说话,说话声音要小一些。

师:种葫芦的人多希望他的小葫芦长得更快些、更大些!全班齐读。

6、时间一天天过去了,叶子上的蚜虫越来越多了,叶子变黄了,热心的邻居都着急了,忍不住要劝劝他,谁来当当热心的邻居?

抽生读。师评:你真是一位热心的邻居。谁还想来劝一劝?

抽生再读。师评:谢谢你这么诚恳地劝说。

师:你们都是种葫芦的人的好邻居,我们一起来劝一劝吧!

7、他听了邻居的劝告吗?(没有)种葫芦的人是什么感受?(奇怪)

他说:(出示:什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。)

抽生读。师评:有点点奇怪,谁再来读?

抽生读。师评:更奇怪了,全班读。

师评:真的太奇怪了。

8、师:在种葫芦的人心里,他觉得要不要治?

生:叶子上的虫不用治。(出示该句)

男女生分读。师读上句,生读下句。

师:这两句话的意思——一样的。你更喜欢哪一句呢?

(反问句,语气强烈,表示肯定不用治。)

举一反三:这样的小病还用打针?这样的小病不用打针。

下雨天还要开运动会?下雨天不要开运动会。

9、师:种葫芦的人想要葫芦,可是为什么最后却一个都没得到?

再来体会。

小组合作:分角色朗读2、3段。 1)角色分配:一人扮演种葫芦的人,一人扮演邻居,两人当旁白。

2)表演时注意人物的动作、表情、说话的语气。

选一个小组表演。

10、全班一起合作读(按已分配好的角色)。边读边思考。

11、师:为什么最后一个都没得到?从文中找原因,用上“因为···所以···”

生:生蚜虫不治,不听劝告。

师:蚜虫越来越多,叶子被虫吃了,慢慢地变黄,就不能输送养料给葫芦,最终葫芦一个一个都落了。蚜虫、叶子、葫芦之间是互相有联系,因为种葫芦的人不懂事物之间的联系,不听劝告,因此他一个葫芦都没得到。

(板书:蚜虫多——叶子黄——葫芦落

互相联系)

四、书写生字

过渡:其实,在我们的学习(生活)中也是如此,要想把字写好,如果不仔细观察,字就写不好。我们可不能犯这样的错误。

1、出示生字,生观察。提示:一看宽窄,二看高低,三看关键笔画。

2、生答。师范写(师:你们来教教我怎么写吧!)

3、生练习。师:端端正正来写字——

五、拓展

在邻居和我们大家的协助下,种葫芦的人终于明白了叶子和果实的关系,懂得了事物之间是相互有联系的。

第二年,种葫芦的人又种了一株葫芦,他会怎么样?

六、作业超市

把这个故事说给爸爸妈妈听或续编故事。

七、板书

14.我要的是葫芦

蚜虫多——叶子黄——葫芦落

互相联系