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关键词：确定位置课堂实录及点评

正文

四年级下册《确定位置》教学设计

渠县清溪二校燕丽娟

教学内容:

西师大版小学数学四年级下册第29页内容。

教材分析:

本节课的内容是用列数和行数确定位置,再用方格图表示。关于确定位置,学生学习过用前后、左右、上下等方位词描述物体的相对位置。教学本节课时,要充分结合学生的座位图,使学生体会到确定位置统一标准的必要性,经历座位图抽象为方格图,并在方格图上表示位置的探索过程,体会位置与方格图上的点的对应关系,渗透对应思想和数形结合的思想,发展学生的空间观念和符号意识,为初中学好直角坐标系奠定基础。

教学目标:

1、知识与技能:结合具体情境,掌握确定位置的方法,并掌握在方格图上用数对表示位置的方法。

2、过程与方法:体会位置与方格图上的点的对应关系,发展空间观念和符号意识。

3、情感态度与价值观:在探索与应用中,感受数学与现实生活的密切关系,体会知识的价值,激发学习兴趣。

教学重点:掌握用确定物体位置的方法。

教学难点:能正确用数对表示方格图上点的位置。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、创设情境,引入新课

1、师:同学们每个人在教室里都有自己的座位,每个人的座位位置都不一样,谁来告诉大家你坐的位置呢?

2、抽点几名学生发言描述自己的位置,再阐述理由。

二、新授。

1、用“列”和“行”描述位置

(1)介绍“列”和“行

师:在数学中,我们通常是用第几列第几行描述一个人或物体的位置(板书:列行。那什么是列?什么是行?刚才同学们的描述里方法是正确的,可是再数列数和行数有一点小问题。同学们描述列数都是从你们的左开始数的,可是老师根据你们的描述是从老师的左开始数的,我们的左右是反着的,那么这样就会造成误会,所以,需要给出一个标准。

课件先出示真实的班级座位图,教师边指边介绍:竖排叫列,列数一般是从观察者的最左边数起,,强调从观察者的角度从左往右数,像这样从老师的方向从左向右数,分别是第1列,第2列,第3列……。

横排叫行,行数一般是从前往后数,这是第1行,依次是第2行、第3行……。

师生互动:请第3列的同学站起来,请第5列的同学站起来。请第2行的同学站起来。(学生观察每一列每一行都有几位同学,为后面描述位置埋下伏笔,不能仅仅用列数和行数描述位置)

(2)用“列”和“行”描述位置

师:小红,小娟,小强分别在什么位置?

(学生先自由说,然后指名汇报)老师强调描述位置必须同时告诉列数和行数,而且先说列数再说行数。

2、描述自己的位置。并记录下来。(抽点几名学生描述自己的位置)。在此强调数列数和行数的方向。

3、抽象方格图。

师:刚我们用第几列第几行这种方法描述。我们还可以用图表的形式来表示。我们用竖线表示列,横线表示行,就绘制成这样纵横交错的方格图。出示横竖格线,标出列数和行数的数据。

师:图中的每一条竖线表示的是列,下面的数字是几就表示第几列,横线表示的是行,左边的数字是几就表示第几行。横线和纵线相交就会形成交叉点,这些交叉点就是我们班每个同学所在的位置。

3、方格图的点与语言描述位置的对应关系

师:请你在方格图中找到小红、小娟、小强的位置用点表示出来。

4、巩固练习。绘制方格图,表示出自己的位置。

三、课堂小结。

1、出示本课重点。

2、通过本节课的学习你有哪些收获?

板书设计:三确定位置

一:

1:竖排叫列从左往右

2:横排叫行从下往上/从前往后

3:确定位置必须同时知道列数和行数

二:方格图

资料摘要

确定位置课堂实录及点评

确定位置课堂实录及点评

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文档信息

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Q：确定位置课堂实录及点评是什么类型的资料？

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