14 我要的是葫芦教案1

《我要的是葫芦》教学设计

教学目标:

1、复习生字,会写1个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、了解课文内容,了解叶子与果实之间的关系。懂得做任何事情都要注意事物间的联系。

教学重点:有感情地朗读课文,了解课文内容。

教学难点:了解叶子与果实之间的关系,使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。

教学关键:通过人物的对话,体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气,感悟人物的心理。

教学课时:第二课时

教学准备:课件

教学过程:

一、复习生字词、导入新课。

1、出示生字词语,进行简单的复习

2、今天,我们继续学习课文《我要的是葫芦》

二、朗读课文,感悟课文。

1、结合刚才的朗读,说说课文主要讲了什么事?

2、出示第一幅图:这个人笑得这样开心,一定是因为葫芦长得好。究竟怎么个好法?课文是在那段描写的呢?指名朗读课文的第一自

然段。

(1)汇报:究竟怎么个好法?

(2)板书:挂。

指导朗读:

○1现在我们就一起来有感情地读一读这句话。要读出美的感觉来。○2范读:请同学们闭上眼睛,听老师朗读:“花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。”

○3同学们,刚才你们都想到了什么?

○4指名读,比赛读。小葫芦这样美,难怪那个人每天都要去看几次。谁能把第一段再读一遍,读出种葫芦人对小葫芦的喜爱、兴奋、喜悦的语气来?

3、出示第二幅图:再看第二幅图,种葫芦的人神态又有什么变化?这个人为什么又如此惊慌失措?在哪段写的?

汇报:小葫芦发生了什么变化?板书:落。

4、为什么会有这样的变化?原因是什么?

○1自己快速读第2.3自然段。边读边找出有关的句子画一画。

○2汇报,板书:有几个虫子怕什么!

○3出示课件,比较句子:有几个虫子怕什么!有几个虫子不用怕。好,我们来读一读。意思相近,可语气有什么不一样?(体会感叹句,表达的情感比陈述句要强烈些。)

○4指导朗读:抓住课文中的关键词句:“有几个虫子怕什么!”要读出不在乎的语气。“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南

瓜才好呢!”读音要轻,要读出急切,表达出喜爱、期盼的语气来。师:老师这儿有一个小葫芦,谁来表演一下?师:你现在的心情怎样?师:那么你会怎样读这句话?个人练习读、分角色读、齐读、引读,体会种葫芦的人的心理。

○5继续汇报。板书:叶子上的虫还用治?(指导书写生字:治)○6出示课件,比较句子:叶子上的虫还用治?叶子上的虫不用治。好,我们再来读一读。意思还是相近,可语气有什么不一样?(体会反问句表达的情感比陈述句要强烈些。)

○7、指导朗读:第3自然段中的对话“你别光盯着葫芦……快治一治吧!”要读出规劝的语气。“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”要读出奇怪的语气。个人练习读、分角色读、齐读、引读,来体会种葫芦的人的心理。

○8、课外知识链接:葫芦掉落的原因。

5、种葫芦的人看到小葫芦一个个都落了,会想些什么呢?

6、读了这篇课文你懂得了什么?引导学生小结:因为叶子长了蚜虫,所以葫芦才一个一个都落了。最后通过这种变化对比,学生明白了叶子与葫芦之间的密切联系,(事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。)

五、回读课文,小结课文内容

1、小组合作,再读一遍全文。

2、分角色朗读课文,并说说:从这个故事中你懂得什么?

六、布置作业:以“第二年,那个人又种了一棵葫芦……”为话题,

回家说一说这个小故事。

附:板书设计

14、我要的是葫芦

挂落有几个虫子怕什么!

叶子上的虫还用治?