8 水到哪里去了教学目标

8.《水到哪里去了》教学设计

【教学目标】

1.能结合日常生活,对蒸发现象提出想研究的问题。

2.能利用感觉器官感觉水蒸发过程中伴随的热量变化。

3.能从实验结果中,分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的热量。

4.能通过实验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关。

【教学重难点】

重难点:通过探究活动切实认识到蒸发要吸热这一科学原理。。

【教学方法】实验法、讲授法、分析引导法

【教学准备】温度计、温水、抹布、玻璃片、滴管。

【课时安排】1课时

【教学流程】

一、写字游戏激趣导入

1.教师在黑板上写一个大大的“水”字,请学生观察思考:为什么会出现这种现象,水到哪里去了?

2.学生回答:水蒸发了。

3.生活中你还见过哪些类似的现象?

4.学生思考并回答。(预设:晒粮食、晾衣服……)

5.总结:这些现象都是蒸发现象,都是水变成了水蒸气,在蒸发过程中还伴随着那些现象呢?

通过写字游戏让学生认识水会慢慢蒸发,使学生在感性事实的基

础上进行新知教学。

学生对写字游戏很感兴趣,通过实验学生能感性认识水会慢慢蒸发。

二、合作探究

(一)探究蒸发吸热

1.下面我们就通过实验亲身体验一下。实验要求:用手指蘸少量温水,抹在脑门或手背上,仔细体会有什么感觉?你发现了什么?

思考:我的感觉是,说明水蒸发时。

2.学生实验,汇报感觉,交流体会。(预设:我的感觉是凉凉的,说明水蒸发时吸收热量。)

3.这只是我们的感觉,有时并不准确,下面我们在做一个实验,看看能不能证实我们的感觉。方法:将温度计在温水中蘸一下,取出并仔细观察温度计的变化,思考这个实验说明了什么。

4.学生实验,汇报交流。(预设:温度计的示数先下降,等温度计上的水蒸发后,又恢复原来的温度,说明水蒸发时吸收热量,有降温作用。)

5.小结。通过这两个小实验,我们发现水在常温下会慢慢变成水蒸气,散发到空中,这种现象叫做蒸发。蒸发和沸腾都是水从液体变成气体的现象,在变化过程中都要吸收热量。学生齐读课本30页第一段。

6.蒸发吸热,有降温作用在我们的生活中有很多应用,下面我们先来看一些,出示:①游泳时刚从水中出来会感到冷,这是因为身体

表面的水时要热量,所以会感到。

②夏天地面洒水后感觉凉快是因为。

③发烧时,医生常用酒精擦身体降温,这是因为酒精时要时热量。

④晾衣服时,湿衣服上的水变成了,这是现象。你知道怎样晾衣服干的快吗?

学生谈论后回答。(预设:衣服的面积、阳光、风等)

(二)探究蒸发的快慢

1.蒸发的快慢是否与液体的温度、表面积和风是否有关呢?现在又两个玻璃片,一个滴管,如何设计对比实验进一步证明呢?

2.学生谈论、汇报、总结:

总结实验步骤:①在两个玻璃片上分别滴一滴水,分别放在向阳处和阴暗处。②在玻璃片上滴两滴水,放在相同的环境中,其中一滴摊开。③在两块玻璃片上分别滴一滴水,放在相同的环境中,其中一个用手扇。

3. 实验学生汇报交流。

4.总结:蒸发的快慢与液体的温度、表面积和液面空气的流动有关。液体温度越高,表面积越大,空气流通越快蒸发越快。所以,我们晾衣服时应该怎样晾衣服?

5.学生回答:将湿衣服展开晾在向阳通风处干得快。

能利用感觉器官感觉水蒸发过程中伴随的热量变化。

通过实验仪器进一步证明自己的感觉是否正确,并能从实验结果

中,分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的热量。由感性认识上升为理性认识。了解蒸发和沸腾都要吸热。

要学以致用,进一步通过生活现象了解水蒸发吸热。

由怎样晾衣服干得快引出蒸发的快慢与那些因素有关。

利用现有的材料,通过自行设计对比实验,了解蒸发快慢与那些因素有关。培养学生的动手、动脑能力、分析问题、总结的能力学生能够通过实验,感受到水蒸发时伴随的热量变化。但这种感觉有时并不准确,需要通过具体的仪器进一步去证明。也就是说要用事实说话。

理论与实际生活相结合,学以致用,培养学生解决实际问题的能力是学习科学的主要目的,利用现有材料设计与实验是培养学生能力的途径之一,如何控制对不实验的变量需要教师的指导。

五、

课堂小结

教师引导学生总结总结,请同学们课下认真观察,找出更多利用蒸发的实例并进行分析。

帮助学生梳理知识。引导学生由课堂向课外延伸

板书设计

8.水到哪里去了

1.水--------- 水蒸气

液体温度的高低

2.蒸发快慢的因素有:液体表面积的大小

液面空气流动快慢