乘法的初步认识第一课时评课稿

1.乘法的初步认识

第1课时 乘法的初步认识

【教学内容】

教科书第1～3页的内容，课堂活动第1、2题。

【教学目标】

1.经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、会写乘法算式。

2.培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。

3.初步感受乘法与加法的联系，激发学生对乘法学习的兴趣。

【教学难重点】

教学重点：经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、会写乘法算式。

教学难点：感受乘法与加法的联系，初步理解乘法的含义。

【教学准备】

教师准备：实物投影仪，课件。

学生准备：小棒，圆片。

【教学过程】

一、复习铺垫，引入新课

1.课件展示情境图

仔细观察这幅图，你看到了些什么？

2.提出数学问题

根据图中的这些信息，你能提出哪些数学问题？

引导学生提问，教师根据学生的回答同步板书问题。

3.解决问题

谁能解决这第一个问题？（1）每层楼有9扇窗户， 3层楼共有多少扇窗户？（共27扇窗户。）你是怎么知道的? 教师再抽学生说一说怎么解决其他问题的，同步在相应的问题后面板书算式。

预设：9+9+9=27；9×3=27。

4.感知“几个几”

观察上面算式，你发现了什么?把你的想法说给同桌听一听。

为什么用的加法？在“9+9+9=27”中，相同的加数是几?有几个相同的加数? 这个算式可以说是几个几相加?其余的算式分别表示几个几相加? 3.设置认知矛盾，引出课题

（课件展示主题图中3位同学踢毽的情境）

每组有几人踢毽？

课件出示很多组同学踢毽（展示部分）

如果有这样的100组同学同时踢毽，一共有多少人在踢毽呢？

（学生列算式）

列完了吗?你有什么感觉?有没有简便方法? 4.揭示课题

像上面这样的算式，在数学上可以用一种更简便的方法计算，想学习这种方法吗？（停留片刻）这就是我们要学习的一种新的新的运算方法——乘法。（板书课题：乘法），乘法要学习的内容还很多，今天只是初步认识。（完善板书：的初步认识）

二、自主构建，理解意义

1.教学例1，初步理解乘法的意义

（1）出示第2页例１的植树情境图。

看到这幅图，你想知道什么？

鼓励学生提问，教师板书。

追问学生解决方法，并结合学生的回答教师同步板书。

（2）揭示联系引出乘法算式。

像这样求4个8相加是多少，除了可以用连加法计算，还可以用乘法计算，用8×4或者4×8来表示。

板书：

8×4读作：8乘4 4×8读作：4乘8 想一想，8×4等于多少？4×8等于多少？你是怎么想的？

“×”叫乘号。

4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法应怎样表示？你是怎么想的? （3）引导学生体会乘法算式更简便。

你喜欢用加法算式还是乘法算式？为什么？

2.教学例2，进一步体会乘法的意义

（１）课件出示例2的情境图。

观察图，你获得哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？（一共有多少盆花？）

追问学生解决方法，并结合学生的回答教师同步板书。

发现：每次摆3盆，摆了6次，所以是6个3。

加法算式就是：3＋3＋3＋3＋3＋3=18（盆）

写成乘法算式怎么写？

3.认识乘法各部分的名称及乘法的意义

（1）认识乘法各部分的名称

在乘法里，乘号两边的数叫“因数”，乘得的结果叫“积”。教师板书出算式中各数的名称。引导学生说出各数的名称。

（2）小结乘法的意义

通过前面2个例题的学习，你有什么发现？

小结：像这样几个相同加数相加，可以用乘法计算。

三、练习应用，巩固内化

1.课堂活动第1题

看算式读一读，巩固乘法算式的读法，注意通过卡片与小组活动提高学生学习的兴趣。

2.课堂活动第2题

同桌合作，一人先说算式，另一人根据所述摆小棒，然后交换角色活动。

3.课堂活动第3题

前面我们遇到了:100个3连加的问题，现在你会解决了吗？怎样写比较简便？

四、反思总结，概括提升

今天这节课我们学习了什么？你知道了些什么？