乘法的初步认识PPT配套优秀教学设计内容

乘法的初步认识

【教学内容】

教科书第1～3页。

【教学目标】

1. 结合具体情境，让学生初步理解乘法的含义，知道乘法各部分的名称，会正确读写算式。

2. 培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。

3. 经历知识形成的全过程，感受乘法与生活的密切联系，体验数学的价值。

【教具、学具准备】

教具：实物投影仪、课件。

【教学过程】

一、复习引入

1、课件出示：你知道怎样求几个相同加数的和？

总结：先将前两个数相加，得到的和与第三个数相加，依次计算。

2、课件出示计算

4+4+4=

3+3+3+3= 5+5+5+5+5=

7+7+7+7+7+7= 3、初感“几个几”

教师：观察以上算式，你发现了什么?把你的想法说给小组的同学听一听。

学生汇报交流。

（1）都是加法（2）每个算式的加数都相同

问：在“9+9+9=27”中，相同的加数是几?有几个相同的加数? 学生答：相同的加数是9，有3个9。

问：这个算式可以说是几个几相加? 学生：是3个9相加。

问：其余的算式分别表示几个几相加? 学生回答：

二、设置疑点，导入新课

问：该校二年级2个同学坐一张桌子，一共坐了100张桌子，你知道该校二年级有多少同学？你会列式吗?试试看。

问：列完了吗? 学生：没有。

问：你有什么感觉? 学生1：太长了。

学生2：太麻烦了。

学生3：有没有简便方法? 问：像上面这样的算式，可以用一种更简便的方法计算，这就是我们要学习的一种新的运算方法，想学吗? 板书课题：乘法的初步认识

三、探究新知

1．教学例1 (1) 课件出示例1“植树图”。

问：一共植了多少棵树? 学生1：一共植了32棵。

问：你是怎么知道的? 学生1：我是一棵一棵数的。

学生2：我是横着看的，每排有8棵，一共有4排(按学生数的方式闪动画面)，也就是4个8，所以列成算式是8+8+8+8=32(棵)。

学生3：我是竖着看的，每列有4棵，一共有8列

(按学生数的方式闪动画面)，也就是8个4，4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)。

(板书算式) (2) 改写算式，理解意义

问：4个8相加，如果用乘法计算，可以用8×4表示，也可以用4×8表示。

介绍读法。8×4读作：8乘4；4×8读作：4乘8。

问：想一想，8×4等于多少? 学生1：8乘4等于32。

问：你是怎么知道的?学生1：8+8+8+8和8×4都表示4个8，所以都应等于32。

问：你真聪明！4×8等于多少? 学生2：4×8等于32。

问：看到这两个乘法算式，你想说些什么? 学生1：用乘法真简便! 学生2：用加法算要用“+”，用乘法算要用“×”。

问：“×”叫乘号，乘号两边的数叫“因数”，也可以叫“乘数”，乘得的结果叫做“积”。同桌相互说一说8×4=32中各部分的名称。

问：4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法应怎样表示?学生1：用4×8表示。

问：你是怎么想的?学生1：4+4+4+4+4+4+4+4=32表示8个4相加，所以可以写成4×8。

学生2：8个4相加，除了用加法和4×8表示，还可以用8×4表示。

2．教学例2 教师提出要求：每次摆3盆花，照这样摆6次。学生动手操作小圆片，让一名学生到展台上摆。

问：你一共摆了几个小圆片? 学生1：3+3+3+3+3+3=18(个)，我一共摆了18个。

学生2：3×6=18(个)。

问：你是怎么想的? 学生2：每次摆3个，摆了6次，也就是6个3，所以可以写成3×6=18。

学生3：6个3相加，我写成6×3=18。

［点评：通过学生亲自动手摆小圆片、列算式，在从直观到抽象的过程中认识乘法的形成过程，发展了学生的思维。］

3．引导发现

问：观察以上算式，你发现了什么?(独立思考后小组交流) 汇报交流：

学生1：我发现加法可以用乘法计算。

学生2：必须是相同加数的加法才能用乘法计算。……

四、巩固应用

1.课件出示典题精讲。

2．课件出示易错提醒。

3．课件出示学以致用。

五、课堂小结

教师：这节课你有什么收获?你认为自己表现得怎么样? 学生发言