Lesson 3第二课时教学设计

Seasons of a Year单元主题式深度学习教学设计

【单元名称】重大版五年级下册Unit3 Seasons of a year. 【教材内容】本课时教材内容是关于季节的单词和句型。

【主题选择】We like Autumn. 【课时内容】第3课时

【课时安排】40分钟

一、学生情况分析

1、知识分析：这是本单元的第三课时，前两课已经掌握了spring,winter,summer以及sky,river,woods,beach,sea等单词，能表达在某个季节能干什么，喜欢什么。

2、学习能力的分析：五年级学生学习能力已经很强，也具备了一定的阅读能力。

3、学习特点的分析：自学能力强，兴趣浓厚。

二、主题的选择

基于教材：本深度学习单元的内容选自重大版五年级下册Unit3 Seasons of a year. 基于标准：1.面向全体学生，注重素质教育

2.整体设计目标，体现灵活开放

3.突出学生主题，尊重个体差异

4.采用活动途径，倡导体验参与

5.注重过程评价，促进学生发展

基于学生：五年级学生具有一定的自主学习的能力及小组合作学习的意识。

基于资源：教材 课件 一起作业网 重大版教材配套资源

三、教学重难点

1、重点：单词autumn,beach,river,复习巩固词组go walking,go fishing. 句型We can go fishing/boating/walking in the spring/summer/autumn/winter.

2、难点：理解短文内容，回答问题，选择正确答语；并能生成自己的语言，描述自己喜欢的季节。

四：深度学习目标

1、知识目标：能听懂、会认、会读、会说单词“单词“spring, summer, autumn, winter，seasons”和句型we can go fishing/boating/walking….,we like…

2、能力目标：能与别人交流自己喜欢的季节，并说出原因。

3、思维目标：通过小组合作讨论学习，制作思维导图，发展学生从不同角度思考问题，达到思维和知识的迁移。

4、文化目标：通过讨论和课件上的学习，了解祖国不同地方的四季有不同景象，让学生了解祖国的大好河山，热爱祖国，热爱四季，热爱生活。

五、教学流程图

We like autumn

展示祖国大好河山的一年四季，熏陶学生的爱国热情

情感态度

1.

带着问题，听短文，并回答问题

2.

朗读短文，作选择判断，进一步理解短文。

语言巩固

问候，热身brainstorm 1.

看四季图片

2.

描述图片

3.

描述在某个季节能干什么

1.

用问题“which season do you like best? 2.

How about Tina? review 引入新知

语言拓展

1.

用给Tina写回信的方式，写自己喜欢的季节，并写出原因。

2.

小组展示

家庭作业

1.

收集一年四季的中国的传统节日。

2.

与父母交流，了解他们喜欢的季节。

六、教学文本

My name is Tina.My parents and I love autumn best.In autumn,we often go walking in the woods.On sunny Days,we can go fishing by the rivers.Sometimes,we run on the beach with our dogs.We all like the colours Of autumn_red,yellow and brown,how about you? 课堂教学流程

步骤

过程

教学活动

目的

持续性评价

预备与一、师生1.师生互相问候(唱歌形式)。

1、师生问候拉近师生距积极参与交流，认真倾听的大组获得奖励激活先问候，自2.做brainstorm的游戏。学生用开火车离。

期知识

由交流

的游戏列举颜色单词：red,yellow…天2、用brainstorm的游戏可一个。

气单词：warm,hot,cold;go开头短语如：以为后面的教学活动热身，go boating,go fishing,go swimming。

做铺垫。

学生发展状态：通过说单词，跟四季有关的部分旧知已被激活。

获取新二、感知1、看四季图片，问“what can you see?”1.

用学生熟悉的图片导入单词读得标准的大组的知识

语言，新学生用I can see描述图片，而且用I can 授知识

do…描述在某个季节能干什么，吃什么，感觉温度如何。

2.将四季从view,fell(weather)和新课，抓住学生的注意力得一颗星。

和学习新词的兴趣。

发言积极的大组得一2.

机械练习，熟悉单词发颗星。

音。

activities三方面将四季进行归类。如3.

将单词按不同季节进行

spring(flower,warm,fly a kite) 3.重点讲解autumn.老师可以询问学生：

归类，训练思维。

Do you like autumn?what can you see 4.

利用听描述季节的录音，

in autumn? 4. 用问题Does Tina like autumn?引入短文

学生感知季节的特征，为

后面谈论自己喜欢的季

节及原因做铺垫。

5.带着问题听短文“does Tina like 5.带着任务目标去学习，学猜对的大组得一颗autumn?why does Tina like autumn?(用生会更加集中注意力。

由易到难的问题形式，层层递进，逐步理解短文) 星。

学生发展状态：学生能在旧知的引领下很快掌握短文大意。

三、知识1．朗读短文，自己默读，完成选择，完1.培养学生自主阅读的能获胜的大组得星一的迁移，成自主阅读。

突破难2.阅读中的生僻词汇可以查阅字典 点

…

力。

颗。

学生发展状态：学生已经能用基本句型表达自己喜欢的季节。

深度加四、知识1.要求学生给Tina写回信，简单介绍自1.这样用一个情景的模式，积极讨论的小组得一工知识

的整合

己，并描述自己喜欢的季节，为什么？

自然地进行任务型教学。

颗星。

2.小组合作完成此项活动，对小组成员2.小组成员的不同分工，可进行分工。擅长绘画的可以将喜欢的季以激发孩子们的学习兴趣，节画下来，擅长说英语的用英语表达，又可以因材施教，解决学生擅长表演的就来表演四季的花草树木，参差不齐的问题。

动物等，

学生发展状态：学生已经掌握本堂课基本知识。

五、小组1.小组展示。

1.学生通过自主探索和小展示的小组按师生，

六。情感感受中国在冒个季节最美的地方，欣赏组合作学习，产生联想，锻生生评价方式给星。

教育

祖国大好河山，从而更加热爱祖国。

炼了学生的发散性思维。

小组讨论的结果激起学生对美好生活的热爱，有利于他们养成积极的生活态度。

学生发展状态：点燃学生的学习和爱国热情。

六、家庭1.Listen and read words and sentences.( ) 利用网络平台“一起作业网”布置分层作业

2.Make a mind mapping.( ) 3.Write a letter to your friends about seasons.( ) 次的作业。

DELC 7 总结评价

评价学针对学生这节课的学习从以下几个方面进行评价

生的学1.

知识技能目标

习

2.

语用目标

3.

方法与过程

4.

思维的创新

七、板书设计

帮助学生清楚自己这节课教师统计得星数量，的学习情况，查漏补缺。

进行评价，获得星最多的小组每人得到一个小印章。

spring summer autumn winter view: flower green tree brown leaf white snow weather: warm hot cool cold activies:fly a kite swim go walking make a snowman go fishing

八、教学设计说明

本课堂的教学设计是将深度学习的理论作为指导思想和理论依据来进行设计的。深度学习是一种基于发展性思维的理解性学习，具有批判性理解、强调内容整合、促进知识建构、着意迁移运用等特征。深度学习不仅需要学生积极主动参与，还需要教师通过确立高阶思维发展的教学目标。整合意义连接的学习内容、创设促进深度学习的真实情景、选择持续关注的评价方式进行积极引导，为了实现基于深度学习的教学，我设立了以下环节：

1、实现内容的整合

本单元的主要内容是四季的单词以及相关句型的表达，我们将知识点重构、整合、拓展，把四季和天气，活动，颜色，食物等结合起来。让四季知识的学习不再是单纯的天气，而是和生活实际联系在一起。学生学习的兴趣增加，在学习的过程中积极投入到教学环节中。

2、实现高阶思维发展

本堂课注重学生思维的发展，制作思维导图。让学生结合自身实际和已经学过的英语语言知识，大胆谈论自己喜欢的季节和原因。通过自主探索和小组合作学习，不仅掌握了教材中的内容，还了解了很多自己从来没意识到的知识，

产了不少联想。鼓励和发展学生从不同的角度去思考问题，激发学生对美好生活的热爱，有利于他们养成积极的生活态度。

3、实现梯度性的作业设计

学生的学习能力有差异，从而在掌握知识的程度上有所差异，为了实现作业的有效反馈，因而在作业的设计上加入梯度性的作业。学生按照自己学习能力完成作业，满足不同层次学生的学习成就感。并且结合生活，利用网络进行自主学习，学生乐于完成作业。