B教学教案设计

PEP 六年级上册教学设计

Unit 6

how do you feel？

单位

湖北省咸宁市咸安区马桥镇麻塘中小学

教师

张瑜

教材分析

本单元围绕How do you feel? 即如何询问和表达他人和自己的情绪感受，以及应该如何缓解自己和他人的不良情绪感受而展开教学活动。在教材创设的询问和表达情绪感受的真实情境中，引出三组情境对话和一个趣味故事。六年级学生有一定的英语基础，开口模仿能力强，积极活动，主动参与，乐于表达自我情感。因此本单元主题，便于与学生展开积极互动，提高学生学习兴趣，在本单元学习中，重点通过听说读写等活动，使学生掌握本单元主要交际语言，what's wrong ? I feel…

的等相关功能词汇，并能通过学习让学生学会在生活中关心他人，勇于表达自我，进一步提高学生综合运用语言的能力。

教学目标

1.知识目标

(1)能够掌握本单元出现的see a doctor

do more exercise

wear warm clothes

take a deep breath

count to ten 等词汇，并能熟练朗读与应用。

(2)通过对话学习，能够掌握询问和表达情绪感受的主要句型

等，并能针对不同情境，提出适当的建议，将所学知识在真实的情境中熟练运用。

(3)学会唱一首英文歌曲。

了解一句谚语。

2.能力目标

通过本单元的学习和各种各样的活动，让学生在生活中能够用本单元词汇和主要句型来询问和回答关于情绪感受的话题，并能针对不同的情绪感受状况，劝导他人。

3.情感目标

通过本单元学习，培养学生乐于助人，关爱他人的品质，提高学生学英语的兴趣。

4.文化意识目标

通过本单元学习，了解西方国家的人在不同情境中如何表达不同的感受，并在情境中体会中外交际习俗的差异。

5.学习策略目标

能够积极运用所学英语知识进行表达和交流，注意倾听，积极思考。

教学建议

1.教师在网上搜索不同的情绪，表情的图片，做成表情书，让学生更直观的了解不同的情绪。

2.在教学中设置活动，让学生询问和表达情绪。

3.引导学生自主创设不同的情境表演小情景剧，在实践中更好的表达和询问情绪，也学会在生活中关心他人，勇于表达自我。

教学设想流程设计

目标导入warming up 知识新授presentation 技能操练practice 拓展提高consolidation 总结收获summing up 作业延伸homework

教学方法

情境教学法，任务型教学法，趣味教学法，交际法和游戏教学法。

文化拓展：如何调节和控制自己的情绪？

颜色与心情

教学目标

1.继续学习表达情绪感受的英文用语，并根据不同的情感状况给他人提出合理的建议。

2.能够听懂会说读懂let's learn的内容。学会重点词组see a doctor

do more exercise

wear warm clothes

take a deep breath

count to ten 提出建议，进而在真实情境中运用所学语言进行交流。

3.能够通过play card games的内容情景,用what should I do ? You should…具体进行交际问答。

4.在真实情境中，使学生养成用英语交流的习惯，培养学生关心他人

乐于助人的品质。

重点难点

重点：学生能够掌握let's learn和play card games的交际内容，能够根据情境用句型what should I do? You should…进行交流互动。

难点：在情境中，根据不同的情绪感受状况，给他人提出合理的建议。

教学准备

准备本课教学多媒体课件和导学案，准备若干电话模型和带有表达情绪感受单词的卡片。

教学设计

Step1 Warming up 1. Let's sing a song If you are happy, clap your hands 2.Let's review words & expressions 节奏读单词

3.Let's guess

Who is the movie king/queen? 学生主动上台抽出单词卡片中表达情绪感受的单词并表演出来, 其他学生猜出来他们所表演的短语.整个过程中，教师问学生答。对话如下：

What's wrong?

He/She is…

Don't be angry. you should take a deep breath. 活动设计意图:通过歌曲，营造良好的英语学习氛围增加学习的趣味性，从而提高学生学习的积极性。单词朗读复习属于常规教学中不可缺少的一部分，该部分设计考虑到学生记忆的特点，采用螺旋式推进的方法帮助学生敬老慈会运用到句子中去。表演复习旧的知识以创设为下一环节做铺垫，同时在小组活动中培养学生的团队合作能力和自信心。

Step2 Presentation 1. Let's learn the phrases

模拟电台热线电话情景，为新知的出现做好铺垫，依据现场情况，让学生抽签选择表达感受状况的词汇，教师充当电线台排忧解患的主播，提前准备一些道具，使现场更有真实性和趣味性。

What's wrong? I think I am ill. Oh you should see a doctor. 之后让学生运用对话交流复习词组wear warm clothes,做到词不离句句不离景

How do you feel? I feel cold. Oh, you should wear warm clothes. I know. Thank you.

教师可先让同学们观看图片，对这个词组进行拼读练习，尤其要对clothes的发音进行示范指导，然后让学生用对话交流, 复习词组wear warm clothes, 做到词不离句，句不离景。

What's wrong? I am angry with my brother. He is so naughty.

Oh, you should take a deep breathe and count to ten. Thank you. 在情景交流中，让学生继续学习词组，进行巩固深化。

What's wrong? I am so fat. I am worried about my health. Don't worry. You should do more exercise. 教师带领学生一起做动作，用肢体动作让学生感受excises的含义，然后依次对这个词组进行拼读练习，最后进行情景交际，达到学以致用。

设计意图: 通过电台热线电话的情景对话，设置不同的状况难题，在师生交流过程中，自然引出新的词组，并让学生逐步感悟，习得新知，做到在用中学学中用，同时为Let's learn的听力环节做好铺垫，打下良好的基础。本环节有承上启下的作用。

2.学习Let's learn （1）完成探究学习中的第一题。

听Let's learn 部分的录音填空。

（2）读所填词组，并翻译成中文。

（3）读句子，并根据所学尝试创编对话。

活动设计意图

由于重点词组在上一环节已经在听说读上有所涉猎，本环节让学生从听说读写四个方面全面习得新知，并充分巩固，最后将知识内化，创编对话，逐步拓展。

Step 3 Consolidation 1.玩纸牌游戏

为了增添趣味性，教师和每组学生课前做一个大色子，每一面都有表示情绪感受的单词（angry/sad/happy/worried…）然后进行游戏，一个人投筛子，小组其他人分别给出意见，这是可以先做示范，让学生理解游戏环节，如学生掷色子后结果为cold，则进行如下对话: I am cold. What should I do? You should wear warm clothes. 结果为angry，则进行如下对话。

I feel angry now. You should take a deep breath and count to ten. 活动设计意图: 游戏教学能够提高学生的积极性与参与性，寓学于乐，培养他们的小组合作能力和团队协作能力，同时能在交际提意见环节，发散学生思维，让学生畅所欲言。

2.连线，为每个情绪选择合适的缓解方法，完成探究学习中的第二题。

Step4 Homework 书写四会词组与句型，听课文录音。

完成长江作业P38的练习。

同学们玩纸牌游戏，并记录下来，做成报告。

板书设计

Unit 6 How do you feel? Period 4 Let's learn & play card games What should I do? You should see a doctor.

do more exercise.

wear warm clothes.

take a deep breath and count to ten.

教学反思

为完成教学目标，提高课堂效率，特采用传统教学与现代化教学手段相结合的方式，将抽象的知识变得形象直观，让学生通过交流来学会交际，通过任务来提高语言应用能力，抓住重点，突破难点，培养学生的自主合作精神。学生有更多的参与和合作机会，可以互相帮助，每一个学生都有机会练习英语，表达自己的思想。学生通过各种各样的活动，如信息转换，配对活动和小组活动等，得到了更多的实践机会，提高了听说等语言运用的技能，学生的积极性也提高了。