Fun with language优秀教案板书设计

Can you guess? 教学设计

五年级上册Module 2第六课时

执教：陈依鹭

班级：五年九班

本课是五年级上册Module 2 Ability的第六个课时“阅读拓展课”，本课的主题为：Can you guess? 并且通过猜测同学、老师、电影人物、感兴趣和熟悉的人的活动，把整节课串联起来。M1Hobby是关于兴趣爱好的话题，M2 Abilities是关于能力的话题。通过这两个模块的学习，孩子们学会简单地描述自己以及他人的兴趣爱好和能力。本课整合了M1Hobby 和M2 Abilities的主要内容并进行拓展学习。

在本节课中，孩子们将接触到三篇由教师重构的文本。是在学生已经掌握了有关

M1 Hobby和M2 Abilities的词汇和句型，并在理解和运用一般现在时（动词三单）、现在进行时、can＋动原的基础上重构的三个文本。主要人物分别是美术老师Mr.Luo，Spider-man和Judy。希望孩子们通过学习包含着人物的外貌、衣着、兴趣、爱好、工教学内容

作和品质等方面的语篇，不仅更准确地猜测出文中描述的人物是谁，而且丰富了语言表达，学习到该如何更完整地进行人物描述。本课文本中出现的…as…as…的句式，学生们在平时学习中已经有所接触。本课将重点渗透Although…,…和What a/an…的句式，以此来丰富语言的运用。另外，通过引导孩子们对文本中人物的深入学习，让他们学会赞赏他人，学会学习他人勤奋努力、永不放弃的精神。

本课文本的设计充分考虑了孩子的认知特点，更关注了孩子的心理和年龄特征，相信能够调动起孩子学习的积极性。这些文本的编排，除了有输入语言的作用以外，还具有一定的逻辑性和连贯性，能为孩子在输出环节提供框架的支撑，起到“以读促写”的作用。

孩子们来自五年九班，他们平时热爱阅读，已养成了善于思考、乐于分享的阅读

素养。英语课堂上，他们总是思维敏捷，有较强口语表达能力。班上优生词汇量大、有组织者风范、能在班级或者小组中承担起领导的作用。至于待优生，他们的综合语学情分析

言运用能力较弱。本节课的文本内容都是学生比较感兴趣或者熟悉的人物美术老师Mr.Luo，Spider-man和Judy。综合考虑不同学生的知识储备，我们在教学设计上因材施教，教学内容有趣，教学活动循序渐进，从而调动其参与学习的积极性和主动性。

1、语言知识目标：

①能听说、认读并理解核心词汇或词组：web , spider, swing, brave, 教学目标

②能听说、认读并理解核心句型：Although ..., ....

What a/an ... ! 2、语言技能目标：

1

①能借助Phonics拼读新单词

web , spider, swing, brave, although；

②能正确理解、阅读文本内容；

③能在阅读完文本之后，提取信息，交流信息。

④能在思维导图的帮助下，运用相关词汇和句型书面介绍自己感兴趣或熟悉的人。

3、情感态度和文化品格目标：

①能感受到Spider-man 和Judy勤奋努力和永不放弃的精神。

②能感受到赞赏他人的乐趣。

4、学习策略：

①能运用结合上下文猜词、skimming和scanning等阅读策略；

②能在阅读活动中自主和合作学习，整合旧知与新知，在真实的语境中去使用语言，提高综合语言应用能力；

③能根据思维导图，运用相关词汇和句型书面介绍自己感兴趣或熟悉的人。

5、思维品质目标：

①能通过梳理文本结构训练思维的深刻性；

②能通过思维导图上的留白部分训练思维的创造性。

③能通过文本中2个人物的理解，阐述自己的观点，培养批判性思维。

1、能正确理解、阅读文本内容；

教学重点

2、能听说、认读并理解核心句型：Although …, …. What a/an …! 1、能听说、认读并理解核心句型：

Although …, …. What a/an …! 教学难点

2、能根据思维导图，运用相关词汇和句型书面介绍自己感兴趣或熟悉的人。

1、能提取人物描述篇章中的主要信息点，建构思维导图。

学习策略

教学媒体

教学环节

教学步骤

1. Warming-up Step1 Lead–in 2. 能在Jigsaw Reading阅读活动中自主和合作学习。

多媒体电脑、PPT、worksheet 教师活动 1. 播放音乐动画

I can 学生活动

设计意图

1．Sing a song： 1.激发兴趣，活跃气 I can 氛。

2. Let’s guess 2. 准备游戏箱，请学2. 根据描述，猜一2. 活跃气氛，激发兴生上台抽纸条，描述人物，让全班猜。

2 猜人物。

趣，重温旧知。

3. 3.(1)整体层次呈现3. (1)默读整篇文3．呈现主文本，激发孩子猜一猜的兴趣。同时引导孩子逐步构

建思维导图Read and answer 有关美术罗老师的主章，猜一猜。

文本并让学生猜猜他

是谁。Who is he?

Step2 Pre- reading

(appearance ,hobby,

(2)引导学生说出是（2）找出文中的关ability,dressing,job, ，学习和运如何猜出是罗老师键信息，并在教师的favourite...）的，具体从哪些方面引导下逐步建构思获取了哪些信息。

(3)呈现新句型：

Although…,….

4. 维导图。

(3)理解新句型，学会运用新句型。

用新句型，为后面文本以及写作做铺垫。

4.引导学生在小组中

4.分组阅读不同文4.用Jigsaw reading的阅读策略，分组快速Read and choose 分为2组即A＆B，并本Passage A＆B 出示Passage A＆B和并完成相应的选择阅读不同文本，并完成相应的选择题。

Step3 While- reading

6. Read and tick 题。

相应的选择题，从而了解文本基本信息。

5. Let’s learn 5.呈现文本中的新单5.理解并操练新单5.操练新单词和词组，

词和词组。

（web,spider,swing）

6.组织学生相互交换6. 相互交换信息，6. 激发学生阅读和口信息，完成练习。

As: read/ listen and write Bs: listen and write/ read

词和词组。

为后面的学习作铺垫。

完成练习。

头表达的欲望，通过小A读句子，B倾听并组合作学习，提取信息在正确的信息上打和整理信息。

打勾，反之亦然。

3

7. Let’s learn 7.自然过渡到新单词7.读一读文中2个7.学习、理解并运用新brave和新句型

句子，学习新单词单词和新句型，加深对What a/an + adj + brave和新句型并文本中2个人物的理man/lady/…！的学运用新句型赞赏他解。也灌输情感教育：习，并完善思维导图 人。

（quality）。

8．Let’s think 8.提出问题：

Do you like Spider-man / Judy ? Why? 学会赞赏他人。同时为最后的写作做好铺垫。

8.回答问题: I 8.结合对文本中2个like Spider man/ 人物的理解，阐述自己Judy, because …. 的观点，培养学生的批

判性思维。同时灌输情感教育：Work hard and never give up.

9. Let’s say

9.引导学生找出文中9. 找出文中的好词9.进行好词句子的欣的好词好句，读一读和好句，读一读并运赏学习，为丰富自己的并运用于自己的写用于自己的写作。

小短文做准备。

作。

10.Let’s write 10.引导学生根据思10. 根据思维导图，10.从文本中介绍他人Step4 Post- reading 维导图，写一篇不少用至少6句话介绍的学习到根据思维导于6句话的小短文，自己感兴趣或熟悉图来书面介绍自己感介绍自己感兴趣或熟的人。

悉的人，最后让大家猜猜他/她是谁。

11.Let’s share

11. 邀请个别学生上11.介绍自己感兴趣11.在真实的语境中使台汇报，介绍自己感或熟悉的人，最后让用语言。

兴趣或熟悉的人，最全班猜。

后让全班猜。

Homework 1.跟你的同学交换文本进行阅读。

2.完善你的小作文、读给你的家里人听并让他们猜猜你写的是谁。

兴趣或熟悉的人，学以致用，回应主题。

4

Module 2 Activities

Can you guess?

Although …,….

web

板书设计

What a/an …!

spider

swing with webs

brave

5