24时计时法教学创新设计

《24时计时法》

教学目标

1.在读电视节目预报表的活动中,经历了解24时计时法的过程。

2.了解24时计时法,知道24时计时法与普通计时法的关系,会进行两种计时法之间的转换。

3.感受24时计时法与日常生活的密切联系,提高生活能力。

教育学生珍惜时间。

教学重点

24时计法和普通计时法两者之间互换。

教学难点

24时也叫做0时的理解。

教学过程

一、情境导入。

师:有这样一件事:小明约小强明天7:00一起跑步,可是到了第二天,小明和小强都准时来到同一地点却都没有等到对方。大家想一想,这是怎么回事?

生1:小强迟到了

师:是准时到的

生:没有从一个门进去

师:你是这样想的,不对

生:两人背对背没有看到对方

师:好好想一想,是在同一地点准时到的

生:小强有病了

师:都不对,仔细听,老师再说一遍,……(加重是明天7:00)生:小明没有说清上午下午。

师:非常好,你认为呢?

生:小强今天去的

师:是明天7:00,大家想一天有几个7:00呢

生:两个,一个上午一个下午的

师:对,这件事就像刚才那个学生说的错在没有说清是上午7: 00还是下午7:00

师:如果是你,你怎么说?

生1:我说明天上午7:00到我家写作业。

师:还可以怎么说?

生2:还可以说明天下午7:00写作业。

师:同意吗?

生齐声:同意。

师:像上午7:00、下午7:00这种平时交谈中经常使用的带有上午下午这样词语的计时方法我们称之为“普通计时法”也可以叫做“12时计时法”。

板书:普通计时法(12时计时法)

师:下面大家拿出课前发给大家的小纸条,这是老师复印的由石家庄到保定的火车票,仔细观察,从上面信息中,有谁能告诉老师这

趟火车是什么时候发车呢?

生:9点20分

师:什么时候的9时20分,说完整。

生:晚上的9时20分(板书)

师:这是另一种计时方法,以前见过吗?

生:见过

师:从什么地方见过?

生:商场上。

生1:电子表上。

生2:电视上方出的点。

生3:超市门口的牌子上有开门关门的时间。

生4:车票上也有。

师:看来这种计时方法在生活中应用还很广泛,那么咱们这节课就来研究它。

二、自主探知。

师:下面拿出课前发给大家的纸条,这是一张中央一台的电视节目预报表,我们来看一看上面节目的播出时间。小声读一读。

(学生读节目表)

师:有你喜欢的节目吗?

生:有

师:好,和你的同桌说一说是什么时候观看的?

(同桌交流)

教师板书:6:30 10:23 12:40 17:30 19:00 21:20 1:08060s 师:老师板了几个时间,大家说一说是我们平时什么时候观看?

学生边说教师边板:上午6:30 上午10:23 中午12:40 下午5:30 晚上7:00 晚上9:20 晚上1:08

师:大家看,这两行不同的计时法就是我们今天要研究的内容,你有什么问题要提出来吗?

(等了一会)

生:我想知道他们有什么关系?

生:为什么上一行的三星智力快车的时间比前面的都小?

师:也就是节目表上节目时间都是它们之间的转换是吗?

师:其他同学还有问题想提吗?

(没有人回答)

师:好,我们就研究这一个问题,可是,我们会发现,这种计时法还没有一个名字呢?我提议咱们先给它起个名字怎么样?

生:好。

师:名字可不是瞎起的,要讲究科学?没有理由的名字我们可不要。谁有好名字了。

生:叫时间

师:不错,它们是表示时间的方法,但老师是说前一种我们称之为普通计时法,那么这种叫什么计时法呢?

生:我认为叫“特殊计时法”

师:理由

生:它没有上午、下午、晚上,特殊

师:很有特点,不错。还有别的名字吗?

生:我认为叫“24时计时法”。

师:你的理由呢?

生:因为一天有24小时。

师:大家同意吗?

生:同意。

师:那好,谁能到前面来利用钟表来演示一下。可是该从哪里开始呢?

生:1点

师:什么时候的1点?

生:晚上1点

师:大家想一想,一天的开始该从几时开始呢?

生:1点

生:晚上12点

师:在这个节目表,老师最喜欢“发现之旅”这个节目,大家帮老师找一找,它是什么时候播出,又该什么时候观看呢?

生:23:27

师:是我们平时说的几时,

生:晚上11时27分(板书)

师:如果分针继续走下去,时针和分针重合在一起,用普通计时法表示是几时?用24时计时法说呢?

生:24:00(板书)

师:一天结束了吗?

生:没有

生:结束了

师:分针继续转动,往下该是几时了。

生:1时

师:可在“发现之旅”演完后的下一个节目“半边天”怎么是00:30呢?

(不出声)

师:生活中我们经常听说做什么事都要从0开始,那么新的一天的开始要从几时开始呢?

生:0时

师:对,可0时在什么位置?

生:晚上12点哪?

生:和24时重合了

师:不错,新的一天的开始我们叫做0时,下面我们开始一天的旅程。

(拨动钟表演示)

生:1时

师:大家干什么呢?

生:睡觉

师:往下

生:2时、3时……6时

师:开始起床了,再转

生:7时、8时……12时

师:大家干什么呢?

生:吃饭

师:一天结束了吗?

生:没有

师:继续,

生:13时、14时……18时

师:又该吃饭了(乐)再往下

生:19时……24时。

师:一天结束的时间是几时?

生:24时

师:细心的同学会发现了,表示一天结束的24时和新的一天开始的0时重合在一起了

师:所以24时也叫做0时

师:大家想,今天的0时过去了吗?

生:没有

师:没有吗?

生:过去了。

师:从0时开始,就是新的一天了,那么我们来看,三星智力快车是在24时之后的1:08,说晚上合适吗?

生:不合适

师:这个节目我们应该说是凌晨1:08(改)

师:刚才时针在表盘上转了几圈?

生:两圈

师:这说明一天有多少个小时?

生:24小时

师:都这样认为吗?下面打开书第24页看一看知识窗。

师:阅读完知识窗,知道为什么一天是24个小时吗?

生:地球自转一周的时间正好是24小时。就是一天,也叫做一日。

师:通过刚才研究,我们知道了这种计时法在交通、邮电、广播中经常使用,书写起来简明,还不易出错,是从0时到24时来计时的,所以我们把它叫做24时计时法好不好。(板题)

师:有了好名字,我们就可以解决刚才那个同学提出的问题了。想一想,你是怎样把24时计时法转化成普通计时法的?

生:减12

生:从头数

师:从几时开始数?

生:13时

师:他是这个法,也可以

师:刚才说要减12,都减12吗?

生:不都减

生:超过12时的

师:以大家喜欢的动画城播出的时间为例,转换成普通计时法是几时?

生:5时30分

师:反过来,把普通计时法转换成24时计时法又该怎样?

生:加12

师:都加吗?

生:不是

生:超过12时的

师:超过12时到了什么时候?

生:下午

师:也就是下午以后的时间,是这样吗?

生:是

师:上午9时转换成24时计时法是几时?

生:晚上21时

生:21时

生:不是,就是9时

师:不错,下面同桌之间仿照刚才这样互相问一问

(同桌之间互问)

三、拓展巩固。

师:好,我们到这,大家打开书完成练一练第一题

(学生填表)

师:下面谁来说说你的结果?

生:普通计时法下午3时20分转换成24时计时法是下午15时20分

师:24时计时法还用说下午这样的词语吗

生:不用,就是15时20分

师:第二个呢?

生:24时计时法的14:00转换成普通计时法是2:00

生:是下午的2:00

师:第三个

生:普通计时法的晚上11时是24时计时法的11时

师:再想一想,晚上的11时呀

生:是23时

师:最后一个

生:24时计时法的17:05转换成普通计时法是下午的5:05 师:非常好,我们往上看,观察四幅图,你都了解到哪些信息?

生:第一幅图我知道了这个商场开门是8:30,关门是8:30 师:第二幅图呢?

生:这个小朋友在晚上9:00写作业

师:用24时计时法呢?

生:21点

师:下面呢

生:第三幅图上的火车发车时间是上午的9:20

师:你怎么知道是上午呢?

生:它用的是24时计时法

师:同意吗

生:同意

师:最后一个

生:邮局分三次开箱,第一次是,第二次是,第三次是。

师:如果老师在10时发信,能赶上哪次开箱?

生:第二次。

三、小结

师:这节课结束了,通过这节课学习,你都学到了哪些知识?有什么感受?心情怎么样?和大家说说

生:我学会了普通计时法和24时计时法的转换

师:怎么转换?

生:超过12时加减12

生:我知道了什么是24时计时法。

师:有什么感受?

生:很好用

师:心情怎么样?

生:学到很高兴

师:老师和大家在一起也很高兴,留两道课下实践题,书中第26页两道题大家调查一下填一填,好,下课。

《24时计时法》说课稿

说课的内容是:冀教版九年制义务教育小学数学第一单元《24时计时法》。这节内容是在学生掌握了年、月、日和时、分、秒等时间单位以及在日常生活中积累了一定的计时法的感性经验基础上教学的,为学生今后灵活运用24时计时法的知识和技能解决生活中的数学问题打下了良好的基础。教材有层次地安排了三个方面的内容:1、感知一天有24小时;2、了解24时计时法表示时刻的方法; 3、学会简单的所经过时间的计算方法。

依据教材的编排和学生实际,结合《数学课程标准》中对第一学段学生的要求,我确定了发下四个教学目标:1、知识与技能目标:让学生经历用24时计时法表示时刻的过程,学会用24时计时法表示时刻,并能计算所经过的时间; 2、数学思考目标:让学生经历观察、体验、计算、类推等数学活动,丰富学生对24时计时法的感性认识,发展形象思维;3、问题解决目标:学会与人合作,并在合作中体验解决问题策略的多样性;4、情感与态度目标:让学生感受数学就在我们的生活中,激发学生学好数学的兴趣和欲望。教学重点是:会用24时计时法表示时刻;教学难点是:学会计算所经过的时间。

为了较好地达到以上教学目标,有效地突出重点,突破难点,我准备采用创设情境、媒体演示、指导观察、组织交流、点拨提示、引导建构等方法,以使教师定位于学生学习数学的组织者、帮助者和参与者的角色;在学法上重点教会学生操作、观察、比较、体验、合作、

交流等方法,力求实现师生间动态的对话,形成真正的学习共同体。

鉴于以上分析,我设计了如下教学过程:

一、自主定标、激趣导学。

首先谈话导入:同学们,课前教师让大家到生活中找一找时刻,大家找到了吗?学生可能会说出手表上、电子钟、手机、电视、报纸地方都能找到时刻;在让学生感受到数学就在我们生活中的基础上,揭示课题这节课就一起学习24时计时法,接着提问:“看到这个课题,你想通过今天的学习学到些什么?学生可能会说什么叫24时计时法?怎样用24时计时法表示时刻、用24时计时法表示时刻有什么好处等。在此基础上,师生共同确定本课的学习目标。这样力求把学习主动权交给学生以凸显学生学习主体的地位。

二、自主探究、初步感知。

首先让学生看书自学,独立探究,鼓励学生按自已喜欢的方式去研究,可以按照书上的提示,在做中学、在学中做,有的可以一个人学习研究,有的可以两个人合作研究,研究时学生可以去数,可以去算,可以相互质疑,这样力求让学生用自己的思维方式进行自由的、多度的思考活动,同时充分发挥学习主体与学习文本(即教材)之间的交互作用,以拓展学生自主探究的途径。

三、自主合作、系统建构。

在学生独立探究的基础上,组织学生四人小组学习:1、组内交流:学生把自己的研究收获与小组同学交流,教师或参加一个小组的交流,或巡回指导,收集信息,为后面的教学服务。2、组际交流:

让一个小组派一名代表到前面来把本组同学共同的收获向其他组同学汇报、交流,这时教师通过媒体演示、指导操作,帮助学生突破难点,引导建构:第一步,借助多媒体演示,在一天的时间里时针正好走两圈,共24小时;第二步,通过画线段图与学生共同理解时针在一天中走第二圈表示的时刻用钟面的时刻加12;第三步,借助多媒体演示,理解怎样求所经过的时间。与此同时,教师相机板书,为学生系统建构新知识的意义提供帮助。这一环节,图示让学生在合作交流中经历观察、比较、操作、思考等数学活动,提高学生自主解决问题的能力。

四、自主练习,实践创新。

《数学课程标准》在价值目标取向上,更偏重于学生在数学活动中增强应用意识,并在应用中进一步提高学生解决问题的能力。因此,我准备设计三个层次的练习:1、交互练习,学生同座两人分别用普通计时法和24时计时法任意写出四个时刻,然后交给同座改写成24时计时法和普通计时法;2、应用练习:;3、开放性练习:;4、实践练习:学生在教室内自由活动,调查班上一个同学一天的作息时间,然后算一算这个同学从早上起床到晚上休息是多长时间。力求通过这四个层次的练习,力求让学生学生活中有用的数学,学自已喜欢的数学,在实践中学,在快乐中学,同时开放性练习,满足了学有余力学生的需求,有利于实现“不同的人在数学上得到不同的发展”这一目标。

五、自主评价,拓展延伸。

首先组织学生与小组同学交流自己今天学习的收获,站小组同学

对自己的学习收获进行评价,然后全班集体指名交流,共同评价,这样把主人的主动权交给学生每个学生既是评价者,又是被评价者,学习效果会在同伴间平等自然的交流中得到巩固和延伸。最后提问:在生活中哪些地方使用24小时计时法较多?哪些地方使用普通计时法较多,请大家课后作一个这方面的调查。这样使本课学习从问题开始,以问题结束,课虽止而学生的探究活动不止。

总之,图示通过以上设计,为学生营造一个宽松宜人的自主学习、自主建构、自主发展、自主提高的氛围,使每个学生的生命质量在数学课堂中得到提升。