24 鱼市场的快乐教学设计(第一课时)

鱼市场的快乐

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.借助批语理解课文,并学会运用边读边批的方法感受鱼贩和顾客的快乐。

3.培养学生积极乐观的生活态度。

【教学重难点】

借住批语理解课文,学会边读边批的方法,感受鱼贩们的快乐。【教学课时】

二课时

【教学准备】

课件

【教学过程】(第二课时)

一、复习导入,明确内容

1. 听写本课生字,师巡视。

2. 同桌互相批改,师讲解易错生字。

3.师:同学们,这节课我们继续学习24课——《鱼市场的快乐》。这是一篇什么课文呢?(批读文)

4.师:那我们回忆回忆,学习批读文我们都可以从哪些方面来进行批注呢?(a.批疑问;b.抓关键词批感受;c.读书批心得体会;d.批修辞手法。)

二、领悟表达,积累运用

1.师:请翻开语文课本,读课文以及课文的旁批,看看这篇课文都是从哪些方面来进行旁批的呢?

2.师:看来你们每个人都是观察家。说得很正确。那我们再读课题,这篇课文叫做《鱼市场的快乐》,请问在写谁快乐呢?请小组讨论,在文中找一找描写鱼贩快乐的句子,注意要用上抓关键词批感受的方法。等会来说说你们为什么感受到他们的快乐。

(生讨论批感受,师巡视指导)

师:哪个小组愿意来和我们大家分享一下你的感受?

3.生汇报,预设:

(1)他们面带笑容,像合作极好的棒球运动员,让冰冻的鱼像棒球一样,在空中飞来飞去。

生:我从“面带笑容”感受到他们很高兴。

师:看来你的目光已经跟随作者去到了西雅图,看到鱼贩们把快乐挂在脸上了。

生:他们抛鱼像玩棒球一样,我觉得很有趣。

师:看来你和我们的做批注的这位读者英雄所见略同。老师也不由得想到了那有趣的画面呢!

师:那下面请一位同学来读读这句话,把你感受到的快乐读出来。

(2)大家互相唱和:“啊,5条鳕鱼飞到明尼苏达去了。”“8只螃蟹飞到堪萨斯。”

生:我从“唱和”体会到很有趣,他们很会自娱自乐。

师:这么细微的地方都被你发现了,孩子们,我们应该把什么

送给他?那唱和是什么意思呢?

师:那你们能和老师一起来表演一次唱和吗?

师:看来你们和我很有默契。下面请男生和女生来唱和一下。

(师生互动,生生互动)

师:是啊,孩子们,这样唱和着卖鱼的场面无不让我们融入到鱼贩的快乐中!让我们把这份快乐送进文字中,一起读读吧!

(3)大伙练久了,人人身手不凡,可以和马戏团演员相媲美。

生:我从“人人身手不凡”感受到他们是长期快乐,而且是每个人都很快乐。

师:长期快乐,这是多么重要的发现啊。那请我们的女同学来快乐的读读这句话。

4.师:他们是一直这么快乐吗?你们从哪里看出来的?这篇课文的题目叫做《鱼市场的快乐》,为什么又要写他们以前的不快乐呢?这种手法叫做?(对比)

5. 师:那他们为什么变快乐了呢?你可不可以用文中的句子告诉我们呢?

师:换句话说,这就是鱼贩变快乐的?(原因)

6. 师:你可不可把他们变快乐的原因用简短的话归纳一下,并批注在旁边呢?

7.师:孩子们,我们来回忆一下做这处批注时我们是从哪里下手的。首先我们找到了对比的手法,然后批注了原因。老师给它取了一个名字叫做找对比批原因。

8.师:同学们都知道,这篇课文不仅在写鱼贩的快乐,还在写顾客的快乐。作者在写顾客的快乐时,也有一处运用用了对比的写法,请你们小组讨论,找找在哪里并运用才刚总结的批注方法,做好批注。

9.生答:

预设:生:每个愁眉不展的人进了这个鱼市场,都会笑逐颜开地离开,手中还提满了情不自禁买下的货,心理似乎也悟出一点道理来。

这里的“愁眉不展”和“笑逐颜开”是一对反义词,这里在对比,他们发生这些变化的原因是鱼贩在向他们传递快乐。

师:你真会找,也真会归纳,我们大家把掌声送给他。是啊,孩子们,谁能拒绝卖鱼送快乐呢!看来在这个鱼市场里,快乐的不仅只有鱼贩,还有顾客们。所以读者不禁写下了这样的感受。我们一起读读。

9.在这句话的末尾说顾客们心里似乎也会悟出一点道理来,他们会悟出什么道理呢?请把它批注在旁边。

生交流。

三、归纳总结,课外延伸

1.孩子们,其实通过改变自己的生活态度,可以让我们变得乐观和快乐,而且他人也会被你的快乐所感染。老师希望在以后的生活中,每位同学都能以积极乐观的态度面对生活,并且将这种快乐传递给他人,让更多的人获得快乐。

3.孩子们,在我们这堂课上,xx同学在以前的课堂上是怎样的呢?那这节课呢?请你们用对比的手法,把他的变化写一个片段。

【板书设计】

24.鱼市场的快乐

1.批疑问

2.抓关键词批感受

3.批读书心得体会

4.批修辞手法

5.找对比批原因

鱼贩的快乐(面带笑容、唱和、人人身手不凡、

抱怨——愉快)传递

快乐

顾客快乐(愁眉不展——笑逐颜开)