认识轴对称图形板书设计及设计说明

《认识轴对称图形》教学设计方案

宝兴县灵关镇中心小学冉月强

课题名称:认识轴对称图形

科目:数学

年级:三年级

教学时间:1课时(40分钟)

学习者分析:进入三年级学生整体思维有一定的发展,虽然是一个全新的知识,但学生对生活中物体有一定的认识,同时学生基本具有小组合作、动手操作、探究一定的学习能力。

教学目标:

一、情感态度与价值观

1.培养学生初步的生活迁移类推能力。

2.充分感受数学中的对称美,体会数学与生活的紧密联系。

二、过程与方法

1.通过动手操作,使学生掌握轴对称图形的特征。

2.通过教师演示学生思考,了解轴对称图形。

三、知识与技能

1.观察、操作、交流中认识轴对称图形的一些基本特征,能辨认轴对称图形,找出生活中利用轴对称图形设计的物体。

2.通过观察、操作活动发展学生的空间观念,培养学生的观察能力和动手操作能力。

教学重点、难点:

1.认识轴对称图形的基本特征。

2.掌握辨别轴对称图形的方法。

教学资源:

1、剪刀和例2图形和练习中不对称的三角形、梯形等一些简单的几何图形。

2、教师自制教学课件(PPT)。

3、电子白板演示。

《认识轴对称图形》教学过程描述教学活动1

一、游戏活动激趣,认识对称物体。

1、教师出示一个小蝴蝶粘贴在白板上,激发:奖励给表现最棒的。

2、认识对称物体。

游戏“猜一猜”:课件出示“本”的半边,全班猜这个完整的字是什么?

(1)学生举手回答后。

(2)教师归纳:我们猜的这个“本”字和今天学习的知识有关。

(3)、引出并出示课题:初步认识轴对称图形(屏幕出示并板书)

(设计意图:通过猜字游戏,激发学生学习兴趣和调动学生学习积极性,通过分析猜谜成败原因,加深学生对对称物体特征的再认识,为后面认识轴对称图形打下基础页:2

引出课题。)

教学活动2

二、观察、动手验证新知,认识轴对称图形。

(一)初步感知物体的对称。

1、出示例1,让学生观察,这些图形左右或上下两边形状和大小怎么样?。

2、师小结:这些图形左右或上下两边形状大小一样,我们称这些图形是对称的。

(二)看一看,折一折。理解认识轴对称图形。

1、屏幕出示图形例2,

观察提问:想想这些图形沿线对折会出现什么情况?(板书“对折”并演示蝴蝶对折图)

下面请大家分4人小组动手折一折。呆会儿告诉老师你折后发现的结果。

学生小组动手折。(出示要求:每位同学可交换图形折;观察:1、对折后图形正中多了一条什么?2、图形两边部分形状大小怎么样?对折一起后两边部份怎么样了?)

师引导提问:谁能告诉老师你知道了哪些问题?

2、学生举手回答:师引导学生回答图中间有一条折痕(板书“折痕”);对折后两边部部分形状大小完全一样,对折在一起后发现折痕两边完全重合(板书完全重合)

师小结:如果沿着一条直线对折,对折后折痕两边的部分能够完全重合,我们把这样的图形叫“轴对称图形”(板书‘轴对称图形’并提示轴的读法).

3.课件演示对折图形。(长方形和心形)

再次强调如果沿着一条直线对折,对折后折线两边的部分能够完全

重合,我们把这样的图形叫“轴对称图形”。

4.拿出一张平行四边形图片。

问:这是什么图形?这个图形是轴对称图形吗?

请3~4个同学上去折一折,同时告诉大家两边完全重合吗?那是不是轴对称图形呢?(不是)

(设计意图:数学来源于生活,将学生熟悉的物体抽象成平面图形,以小组合作、探究学习为载体,让学生经历观察——猜想——验证的学习过程,进而发现、理解、掌握轴对称图形的本质特征,从中培养学生动脑动手的能力。)

教学活动3

三、巩固练习,强化新知

1.判断:大家这么能干下面请大家来判断下列图形是否轴对称图形(P75页1题)

问:为什么图6不是轴对称图形呢?请同学上来折一折。(学生上台演示)

2、应用练习:猜一猜。(课件出示P75的第2题)

(设计意图:通过巩固练习,强化学生对轴对称图形的全面认识,帮助学生更加准确的判断轴对称图形。)

教学活动4

四、拓展延伸,动手创造。

1、生活中数学:(1)用两只手演示对称;(2)学生例举生活中的轴对称物体。

老师播放并欣赏生活中的轴对称物体,感受对称美。

2、大家手里还有一张剪一剪的纸。课后大家动手沿实线剪一剪,看看自己剪出来的是什么图形。也可以自己设计后画一画、剪一剪创造美丽图案。(提示:注意剪刀的正确使用,不要伤到别或自己)

(设计意图:通过欣赏、制作轴对称图形,让学生充分感受数学中的对称美,体会数学知识来源于生活。)

教学活动5

五、全课小结。

这节课我们认识了什么图形?什么样的图形是轴对称图形?

(设计思路:回忆小结,推进知识的迁移。)

板书设计:

初步认识轴对称图形

对拆

折痕轴对称图形

完全重合

课后反思:在上课之前,我出示一只剪纸蝴蝶,并在屏幕上出示一个‘本’字的一半,让学生猜字。这部分设计主要是让学生初步感知轴对称图形。既让学生进入了学习的情境,同时激发了学生的学习兴趣。接着观察出示的轴对称图形,再让全班同学分小组动手折一折,让学生找找他们共同的特点,使学生产生浓厚的兴趣,注意力集中的去主动探究对称图形的共同特征。通过学生的发现交流,让学生在不知不觉中对轴对称图形建立初步的表象。

在教学“轴对称图形”时,我设计形式多样的操作活动,充分发挥学生的自主能动作用,让他们通过看一看、折一折、剪一剪等多种学习方式。这部分环节的设置,使学生逐步体验轴对称图形的基本特征,感知轴对称图形的对称美,从感性上升到理性。学生经过“操作

一观察一概括一认识”的学习过程,自主参与知识的发生、发展、形成的过程,使学生很好的掌握了知识。

最后说一说和欣赏活动,带领学生寻找生活中的对称图形,欣赏大自然中(校园中)的对称美,使学生深深体会到数学就在我们身边,体会对称的科学与美学的价值。做到知识性、技能性、思想性和艺术性溶为一体。

不足之处:1、老师上课语言不精练;2、学生课堂常规需改善; 3、教学设计还可以改进,可以引入后分小组操作折一折图片,然后各小组分享活动中的发现,然后教师再进行归纳知识。