认识毫米课堂实录及点评

认识毫米

——张宏伟

一、教材与学情分析

教材首先设计了让学生测量自己橡皮的个性化的操作活动,在交流测量结果的过程中,通过橡皮的厚度不到1厘米,引出毫米。接着通过观察、数尺子上l厘米中间的小格,让学生认识长度单位毫米,再通过1分硬币的厚度大约是1毫米,增强学生对毫米的体验,建立1毫米的长度观念。然后又设计了小组合作测量较薄物品厚度的实践活动。丰富学生利用所学知识解决生活中实际问题的经验。教学时,要注意给学生充足的测量、交流时间,让学生在实际测量的过程中建立毫米的长度观念,提高解决问题的能力。

二、教学目标

知识与技能目标:在实际测量的活动中,经历认识毫米,以及用“毫米”作单位测量估算物体长度的过程。

过程与方法目标:建立1毫米的长度观念,知道1厘米=10毫米,会用毫米作单位测量物体。

情感、态度、价值观目标:积极参加测量活动,丰富实践活动经验,感受数学的发展以及在现实生活中的应用。

教学重点:认识毫米,掌握1厘米=10毫米,会用毫米作单位测量物体。

教学难点:建立1毫米的长度观念,估算物体的长度。

三、课前准备

教师准备:课件、直尺、电话卡、一摞纸(100张)

学生准备:直尺、三角板、练习本、电话卡、橡皮、1元硬币。

四、教学流程:

(一)复习导入

师:同学们,首先老师要考你们两个问题。

1、头脑风暴

世界上最大的鸟是();世界上最小的鸟是()。

用手来比一比1米有多长;用手再来比一比1厘米有多长;用手比一比1分米的长度。

米、厘米、分米这三个长度单位之间的关系是什么样的呢?(1米=10分米,1分米=10厘米,

1米=10分米=100厘米)

2、请同学们用学过的测量知识来测量自己橡皮厚度。你发现了什么问题?

(学生测量、反馈:橡皮厚不到1厘米。)

师:当发现物体的长度不够整厘米时,我们就要认识新的长度单位——毫米。毫米是比厘米小的长度单位,用字母mm来表示。在测量比较短的物体的长度,或要求测量得比较精确时,可以用毫米作单位。

揭示课题:认识毫米(板)

(二)认识毫米

师:1毫米有多长呢?

生:1厘米中间的每个小格的长度就是1毫米。

师:数一数,1厘米中间有多少个小格呢?

生:10个。

师:请同学们验证,在自己的尺子上找出1厘米,看看中间是不是10个小格。

生:是10个。

师:所以我们就可以说,1厘米等于……

生:10毫米。

板书:1厘米=10毫米 1cm=10mm

(三)感受1毫米的厚度

1、师:同学们看老师手里拿的是什么啊?

生:1张电话卡。

师:请大家用直尺测量自己手中电话卡的厚度。

生:电话卡的厚度是1毫米。

师:同学们跟老师做个小游戏。用左右手轻轻捏住卡片,左手不动,右手轻轻的把卡片抽出来,现在左手的厚度就是1毫米。为了验证,再把卡片插回去,再来1次。请你左手不动,用眼睛仔细观察1毫米有多长。放下手,闭上眼睛想一想,再睁开眼睛,用手比一比。

2、想一想,生活中哪些物品的长度或厚度是1毫米。

生回答。

师:老师带来了例子。

(四)测试比较薄的物品

动动手

1、小组合作,测量出数学课本的长、宽和厚。

(测量前,让学生先说一说,测量时要注意那些问题)

学生测量、交流。

2、小组合作,测量一本练习本的厚度。

师:一本练习本太薄啦,请同学们想一想,怎样做能够测量得更精确些呢?

(学生讨论,可以先量几本练习本有多厚,再用测量得结果除以几。)

学生测量、交流。

3、估测一摞纸有多少张。

师:老师手中有一摞纸,请同学们估测这摞纸有多少张,想一想,有没有好的估测方法?生:可以先量出1毫米厚的纸,数数有几张,再量一量这摞纸有多少毫米,用这个数乘以1

毫米的几张就能估测出这摞纸的张数了。

师:XX同学,请你上来实际的测量一下这摞纸的厚度。

生:1毫米厚的纸大约是10张。

师:这摞纸有多厚啊?

生:1厘米。

师:1厘米就是10毫米,1毫米大约是10张纸,10毫米大约就是100张纸。

(五)练一练

动手量一量再填空。

测量橡皮的厚度、1元硬币的厚度、食指第1关节的宽度、三角板的厚度。

学生交流。

(六)兔博士网站、总结、拓展

兔博士网站,介绍微米和纳米。

师:我们本节课主要学习的内容是“认识毫米”,这节课你学到了什么?

生:我知道了1毫米有多长,1厘米=10毫米。

师:毫米是比厘米还要小的长度单位,它在生活中的作用也非常大,这节课我们学习了毫米的知识,希望同学们课下能用它来解决更多的问题。

五、板书认识毫米

1厘米=10毫米

1cm=10mm

六、教学反思:

《认识毫米》是三年级下册第四单元的内容,是在孩子们认识了米、分米、厘米之后的又一个长度单位。本节课我采取的方法是:让学生先利用学过的知识测量橡皮的厚度,发现测得的结果不够整厘米,然后引出“毫米”。再让学生通过观察、数一数的方式建立表象,然后结合他们在生活中的实际事物对他们的认识进行检测,进一步巩固毫米在他们脑中的影象。在学生充分认识毫米和建立1毫米的厚度观念后,组织小组合作测量数学书、练习本的厚度,并练习估测一摞纸的张数,通过练习,巩固学生对毫米知识的掌握,在讨论中,让学生学会正确的估测方法。

本节课我感觉较好的地方是:

1、我在备课时,利用网络搜索所需资料,通过多媒体课件,让学生清楚看到并数出1厘米=10毫米。学生的直尺上也有毫米的刻度线,但由于太小,有的学生可能会出现看得不清楚和漏数的现象,用课件把它广大,有利用学生看清楚。

2、我选择学生感兴趣的事物为例,并拓展“生活中的毫米”等小知识,丰富学生的课外数学知识。

3、利用电话卡,让学生通过摸一摸、闭眼想等方式来充分感受“1毫米”的厚度,学生对1毫米的认识很清楚。

存在的问题:

1、开始的复习导入环节用时较长,导致后面小组合作时,时间有些紧张。

2、在课堂上,我的教学思维还不够灵活,如学生提出“数学书封面的长是259毫米”时,我没反应过来,而是让学生再量一量。

3、我对学生回答问题后的评价语还是较为单调,课下我应学习形式多样的评价语,给学生以中肯的建议。